可貴的沉默教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的可貴的沉默教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
可貴的沉默教學(xué)反思1
這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標準實(shí)驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標，根據整節課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：
一、重視詞語(yǔ)積累和理解。 新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設計了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(cháng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內心情感，體會(huì )到用詞的準確。
二、利用圖文結合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 三年級學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng )作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀(guān)察圖畫(huà)入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場(chǎng)面有更強烈的印象和認識。從本節課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。
三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標強調閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學(xué)中，我始終注重引導學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫(xiě)第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿(mǎn)足、自豪的心情。而對于描寫(xiě)孩子們沉默的句子時(shí)引導學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節課中，學(xué)生讀得積極、認真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生評價(jià)，運用自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等方式，使學(xué)生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛(ài)呢？”激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門(mén)，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設計了小練筆環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)�！碑敃r(shí)我對這樣的話(huà)特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對生活的看法，學(xué)會(huì )更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀！
可貴的沉默教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂(lè )，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，并且沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了解關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
備課時(shí)，我設計了與課文內容相似的情景：我問(wèn)大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學(xué)們滔滔不絕地開(kāi)心地述說(shuō)著(zhù)父母如何給自己慶祝生日！當我問(wèn)大家記不記得父母的生日時(shí)，竟然有好多同學(xué)都清楚地記得，我又問(wèn)大家是用什么方式給爸爸媽媽?xiě)c祝生日的，同學(xué)們也說(shuō)了很多令我很感動(dòng)的方式，比如送一束鮮花、畫(huà)一幅畫(huà)、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的吻等等，我們班的學(xué)生沒(méi)有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標在很輕松的狀態(tài)下就完成了。
這使我明白：高質(zhì)量的教學(xué)預設需要研究教材，更需要研究學(xué)生。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)需要重視預設，更需要重視生成。預設和生成是辯證的對立統一體，兩者相互依存，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預設必然僵化，缺乏生命活力。那么，預設與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。
可貴的沉默教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，李嘉泳同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻探瘫菊n后我發(fā)現：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì )用心去生活，才會(huì )逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、引導學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時(shí)課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
這節課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學(xué)反思4
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。上完這節課讓我充分感受到了創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著(zhù)哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導朗讀
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，通過(guò)老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。 這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )達到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
可貴的沉默教學(xué)反思5
�？悼h實(shí)驗小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開(kāi)展“兩個(gè)一”展示活動(dòng)，聽(tīng)完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環(huán)節很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多��！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著(zhù)，小聲議論著(zhù)。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著(zhù)手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著(zhù)手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著(zhù)問(wèn)下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂(lè )。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著(zhù)手套就哭了。（這學(xué)生說(shuō)著(zhù)，眼圈竟紅了）師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我做飯，我得好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著(zhù)，有的咬著(zhù)嘴唇，有的皺著(zhù)眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(cháng)大了，懂事了。我不失時(shí)機地說(shuō)：“請拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當捧著(zhù)孩子們交回的日記，讀著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
對于教學(xué)，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是火車(chē)行駛的固定路線(xiàn)和時(shí)刻表”。因此，教師必須根據教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開(kāi)放的教學(xué)，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開(kāi)放、發(fā)展，在生成過(guò)程中提升預設層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)�！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)�！� 所以教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程應該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)過(guò)程。在這種交流與碰撞過(guò)程中，如果教師視預設如法規，不能根據學(xué)生信息反饋情況及時(shí)調整預設，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動(dòng)。 因此，實(shí)踐中，教師要正確處理教學(xué)預設與生成的關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立“生本意識”，把培養可持續發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當教學(xué)生成與預設出現矛盾時(shí)，應充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達和表現的機會(huì )，保護學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)給學(xué)生機會(huì )讓他們拿起筆一吐為快，及時(shí)放飛學(xué)生心情，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導學(xué)生感受：在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的：
（1）首先引導學(xué)生讀這一部分內容，接著(zhù)引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀，指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
（3）讓學(xué)生當堂積累摘錄表現沉默的詞語(yǔ)、句子。通過(guò)以上環(huán)節孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。但很大的缺憾是我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來(lái)）如果能引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活小事，讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
可貴的沉默教學(xué)反思7
這是一篇精讀課文，主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
首先還是要訓練學(xué)生來(lái)概括課文的主要內容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養孩子抓主要情節概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學(xué)習主線(xiàn)：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行體會(huì )。著(zhù)重理解為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？至于其它的細節，請學(xué)生自主體會(huì )，解決。
最后，經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。
可貴的沉默教學(xué)反思8
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強烈的場(chǎng)面對比，引導孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
本課的教學(xué)目標：
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實(shí)際體會(huì )：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì )：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì )其中變化原因，懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。
3、體會(huì )作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的，學(xué)習“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。
4、通過(guò)學(xué)習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個(gè)人覺(jué)得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化”這個(gè)過(guò)程，朗讀起來(lái)會(huì )更有感情。）
第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì )：
1、本節課思路明確，圍繞教學(xué)目標，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節上，一個(gè)是：體會(huì )如何把熱鬧寫(xiě)具體；另一個(gè)是體會(huì )如何將沉默寫(xiě)具體。在體會(huì )的過(guò)程中，給學(xué)生充分體會(huì )和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同時(shí)指導朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì )熱鬧時(shí)，在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì )沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語(yǔ)調舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會(huì )熱鬧的語(yǔ)言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語(yǔ)速少快，語(yǔ)氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來(lái)，再加上讀演結合，將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì )沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”指導朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書(shū)聲，依然顯得安靜無(wú)比。
最后環(huán)節學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己也要回報父母的愛(ài)”，學(xué)生說(shuō)的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個(gè)人覺(jué)得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開(kāi)課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握不夠精確。
開(kāi)始上課播放短片，缺少過(guò)度語(yǔ)言，如果加上“同學(xué)們我們先來(lái)看一個(gè)短片”這樣會(huì )更自然；拓展環(huán)節出示了幾篇文章，缺少引導語(yǔ)，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設計意圖會(huì )更明確。
齊讀太多，由于是公開(kāi)課，學(xué)生面對聽(tīng)課老師和攝像機有些不自然，沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導致于后半節課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒(méi)有機會(huì )。
從備課到講課，這一節課下來(lái)，我收獲了許多，也發(fā)現了自己的許多不足，尤其聽(tīng)課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì )繼續努力。
可貴的沉默教學(xué)反思9
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產(chǎn)生共鳴。
所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因為孩子們此時(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述從而再現場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導學(xué)生圍繞著(zhù)四個(gè)問(wèn)題學(xué)習理解課文：
1、為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？
2、那極為珍貴的東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那犯了錯誤的神色之中？
在匯報、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。當然，此時(shí)學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長(cháng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚“愛(ài)”的旗幟，譜寫(xiě)“愛(ài)”的篇章，我想這既是我設計此教學(xué)的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
上完這節課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
可貴的沉默教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導和自己的沉默，孩子們知道了要回報父母的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的學(xué)習讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
在教學(xué)中，我把課文三幅圖片（熱鬧圖——沉默圖——熱鬧圖）作為線(xiàn)索，以老師提出的四個(gè)問(wèn)題為引導，讓學(xué)生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學(xué)中，我首先把第一幅圖（熱鬧圖）情景再現，以此作為導入，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。在這篇課文的學(xué)習中，我主要是通過(guò)三幅圖來(lái)引導學(xué)生，由于這篇課文表層的意思是很容易理解的，內里的感情也很容易發(fā)掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到實(shí)際生活中，讓孩子在實(shí)際中感恩，回報父母的愛(ài)，這有一定的困難。
這節課，得到陶老師和石老師的聽(tīng)課指導，我獲益匪淺。石老師提出我在重復學(xué)生回答的次數過(guò)多，我也有強烈的感覺(jué)，這樣做浪費了寶貴的課堂時(shí)間。在以后的教學(xué)中，會(huì )避免這種錯誤的再犯。
另外，石老師給出一個(gè)別致的板書(shū)設計，我在第二課時(shí)也用了，效果很好，把板書(shū)畫(huà)成一個(gè)大心，在大心里有許多小心，然后讓學(xué)生在這些小心上寫(xiě)下想為父母做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的興趣很高，我這才知道一個(gè)好的板書(shū)設計是多么的重要！我本課中，我結合綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做心意卡，在母親節和父親節的時(shí)候送給他們，而且鼓勵學(xué)生在學(xué)完這篇課文以后，大膽地向爸媽說(shuō)聲“我愛(ài)你”。這樣去把學(xué)生內心蘊藏的極為珍貴的東西展露出來(lái)。
可貴的沉默教學(xué)反思12
《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的'沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。
《可貴的沉默》這節課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。
如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻探瘫菊n后我發(fā)現：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì )用心去生活，才會(huì )逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、引導學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時(shí)課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì )接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè )。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì )有更深一層的含義了。
這節課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學(xué)反思13
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節課上，老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達愛(ài)，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節公開(kāi)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì )關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會(huì )沉默的可貴。
整節課上得比較順利，主要體現為如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的教學(xué)目標，在新課講解過(guò)程中我設計了四個(gè)環(huán)節：感受過(guò)生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的設計主線(xiàn)明確，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節銜接緊密，過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題，“他們?yōu)槭裁闯聊�、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節，能做到以讀促悟，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì )孩子在沉默中內疚、自責等復雜的心理活動(dòng)，從而為教學(xué)目標“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節中設計了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的“真情告白”活動(dòng)，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來(lái)，并達到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達愛(ài)的教學(xué)目標。
二、抓關(guān)鍵詞體會(huì )
“授人以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫(xiě)中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“抓關(guān)鍵詞細體會(huì )”的方法來(lái)感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會(huì )孩子們從茫然到愧疚、自責的心理過(guò)程。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會(huì )到沉默給文中孩子的內心帶來(lái)了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會(huì )文章主題。
三、注重補白
充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：沉默了足足一分鐘，在這漫長(cháng)的一分鐘內，孩子們會(huì )想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會(huì )想些什么？以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )造的同時(shí)獲得情感體驗。
另外，在對每位回答問(wèn)題的同學(xué)評價(jià)時(shí)，無(wú)論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過(guò)溫和的話(huà)語(yǔ)和鼓勵的眼神，并發(fā)動(dòng)全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。
當然也有不足，如“感受幸�！睍r(shí)應由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會(huì )水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節，雖然是以讀促悟，但在指導朗讀時(shí)還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
可貴的沉默教學(xué)反思14
一、創(chuàng )設情景，導入課文
師：同學(xué)們，老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手�。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）
師：父母多么愛(ài)你們，真幸福。
師：你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手�。ǔ聊粫�(huì )兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛(ài)、孝順的孩子。
細心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的沉默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：沉默是什么意思？
生：為什么沉默？
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
師：為什么說(shuō)沉默是可貴的，這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決？
生：自己解決。
師：用什么方式？
生：讀書(shū)。
生：小組討論，合作學(xué)習。
師：課前你讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？
俗話(huà)說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀，遍遍都有新收獲�！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文，讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到父母對自己的愛(ài)，接著(zhù)講在老師的引導下，他們?yōu)椴欢没貓蟾改傅膼?ài)而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
三、讀中感悟，理解內容。
師：（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：當老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問(wèn)題的情景。
師：從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？
生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰(shuí)能讀得更好？
師：你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞？
生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現什么？
生：這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲。
師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物，父母祝�！�
師：你過(guò)生日時(shí)，父母都為你準備了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜歡的玩具。
生：我愛(ài)看書(shū)，我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。
師：你的心情怎樣?
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎？老師來(lái)配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數了！啊，這么多��！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝�！�
師：剛才我們配合得不是很默契，再來(lái)一遍好不好？
師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛(ài)，孩子們都感受到了。（板書(shū)：感受父母的愛(ài)）
師：孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了。
生：他們有的低著(zhù)頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì )兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生A：霎時(shí)……沉靜地舉起了手
師：哪些詞能體現孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。
師：請你把這個(gè)句子讀一讀。
師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子？
生B：教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？（教師導）沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？
師：誰(shuí)來(lái)給他評一下？
生：他讀得聲音太大了，應該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
師：請你再來(lái)讀讀，好嗎？
師：誰(shuí)還想來(lái)交流一下？
生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開(kāi)了，這是為什么？
生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會(huì )到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。
師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì )教室里的沉默以及孩子們的內心。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”，問(wèn)：為什么犯了錯誤還說(shuō)他們可愛(ài)？
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸**的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
師：在沉默中，孩子們懂得了什么？
生：孩子們懂得了要回報父母的愛(ài)。
師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。（板書(shū)：回報）
師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎？
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛(ài)嗎？舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷷痴劯改甘窃鯓訍�(ài)自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）
師：你回報父母的愛(ài)了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習，取得好成績(jì)，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會(huì )為你而感動(dòng)，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結延伸，感情升華。
師總結：通過(guò)讀書(shū)學(xué)習、互相交流，你有什么收獲？
生：我知道了要回報父母的愛(ài)。
生：我從這篇課文中積累到很多好詞。
生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。
師：這就是蘊藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著(zhù)大家的行動(dòng)。
師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。
師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應該愛(ài)自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報父母，那樣，你會(huì )發(fā)現自己更快樂(lè )!
師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業(yè)：
師：下面我們去逛逛作業(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）
板書(shū)：18可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報
課后反思：
《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛(ài)的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)。
現在的孩子覺(jué)得父母對他好，關(guān)心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛(ài)，更無(wú)從談起去回報父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的孩子前后不同反應的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報父母的愛(ài)的，學(xué)生的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂(lè )觀(guān)的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著(zhù)他在醫院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿(mǎn)我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。
可貴的沉默教學(xué)反思15
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據這點(diǎn)，我在設計整個(gè)教學(xué)流程時(shí)，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個(gè)場(chǎng)景，站在學(xué)生的角度去思考，注意把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓他們和文中的學(xué)生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一、調查訪(fǎng)問(wèn)，走進(jìn)課本。
一上課，我不是象以往上課那樣板書(shū)課題，學(xué)生解題，而是改成了解學(xué)生生活情況。當我問(wèn)學(xué)生，有哪些學(xué)生在家父母特意為自己過(guò)了生日的？話(huà)一 說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的手都舉得高高的，臉上洋溢著(zhù)喜悅，那情景和書(shū)本中孩子的沒(méi)有一點(diǎn)差別。使學(xué)生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動(dòng)。在接下來(lái)的學(xué)習中，我告訴學(xué)生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺(jué)到不是在學(xué)課文，而是在和老師交流生活，這樣學(xué)生很自然地在老師的引導下走進(jìn)課文，掌握了文本所承載的語(yǔ)文知識，領(lǐng)悟到了課文的主旨。我設計著(zhù)一環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)回憶生活，使他們和教學(xué)內容貼近，同時(shí)激發(fā)他們的真實(shí)情感。從而引導學(xué)生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛(ài)，繼而學(xué)會(huì )回報。上完后我感覺(jué)效果不錯，學(xué)生始終保持著(zhù)學(xué)習濃厚的學(xué)習興趣。
二、以教師的親身感受，激發(fā)學(xué)生的情感。
當我把學(xué)生很自然的引進(jìn)文本后，學(xué)生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉入沉默。 因為我也問(wèn)了一個(gè)和書(shū)本一樣的問(wèn)題，所以他們也表現出了沉默。為了使學(xué)生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學(xué)生的建議，我先是借助文中的內容，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)后，和同學(xué)交流，然后以一個(gè)媽媽的身份，告訴學(xué)生我在接受到自己孩子回報愛(ài)以后的體驗。我把兒子在我生日時(shí)，在“三八”節日時(shí)以及在去年感恩節時(shí)發(fā)給我的短信讀給學(xué)生聽(tīng)，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍�！坝H愛(ài)的媽媽?zhuān)悄燎陴B育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說(shuō)：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂(lè )，身體健康，我永遠愛(ài)您親愛(ài)的媽媽�！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自?xún)刃牡膶寢屨嬲\的祝福的話(huà)感動(dòng)了我的學(xué)生，我念完兒子的這條短信后，看見(jiàn)他們有的低著(zhù)頭，有的好象眼睛濕潤了。 接著(zhù)，我告訴學(xué)生，我是媽媽?zhuān)斘医拥絻鹤拥淖８r(shí)內心高興的感受是無(wú)法形容的，正如文中說(shuō)的“只要你表達了自己的愛(ài)，再稚拙的他們也會(huì )覺(jué)得珍貴無(wú)比的�！边@樣學(xué)生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會(huì )到了老師在課文結尾所發(fā)出的感受。
三、總結延伸，理解題目。
在學(xué)生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書(shū)了課文的題目。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者要用這個(gè)題目？這樣學(xué)生很自然的就明白了。接著(zhù)，我聯(lián)系課后綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生結合自己的生活，說(shuō)說(shuō)父母對自己的愛(ài)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，我們感受父母的愛(ài)不能只停在過(guò)生日時(shí)，應該從生活的細節做起。我提醒學(xué)生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過(guò)愛(ài)沒(méi)有，如果沒(méi)有，以后要怎樣做呢？ 這樣學(xué)生的情感在老師的引導下得到了升華。
總之，依據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生把自己當作文中人物去體驗，去學(xué)習，去明理，效果會(huì )更好。
【可貴的沉默教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《可貴的沉默》的教學(xué)反思06-16
《可貴的沉默》教學(xué)反思06-19
可貴的沉默教學(xué)反思01-11
《可貴的沉默》教學(xué)反思12-17
《可貴的沉默》教學(xué)反思01-02
《可貴的沉默》的教學(xué)反思11-27
可貴的沉默教學(xué)反思06-23
《可貴的沉默》教學(xué)反思12-19
可貴的沉默教學(xué)反思12-15