《驚愕交響曲》音樂(lè )課教學(xué)反思
在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導入的設計中運用了互動(dòng)游戲導入，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè )的知識。
初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè )片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè )章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè )要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味�、片段三音�?lè )與主題音樂(lè )的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設計的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的'過(guò)程中，找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng )作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè )要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè )表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因為他們不知道音樂(lè )在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè )的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè )表格。之后，老師在分析音樂(lè )表格時(shí)，重復了上一環(huán)節，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節在巧妙一點(diǎn)的設計，就不會(huì )出現重復的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè )知識。
一堂課除了精美的設計之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強自身的素養。
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