《多彩的夏天》優(yōu)秀教學(xué)反思
【1】《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂(lè )，表達對生活的熱愛(ài)對自然的熱愛(ài)之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點(diǎn)詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎上體會(huì )夏天的炎熱和快樂(lè )。再如：展開(kāi)想象體會(huì )夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，體會(huì )夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛(ài)之情。又如：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，把學(xué)生帶到夏日里富有情趣的畫(huà)面當中，結合生活實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學(xué)生的情感自然地流露到文中。
為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我設計了在學(xué)生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我想這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
學(xué)生自主學(xué)習和小組合作探究的'學(xué)習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學(xué)對“成熟”的理解是難點(diǎn)，我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí)，我準備安排學(xué)生在自讀的基礎上展開(kāi)小組討論，，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，體現他們的自主性。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制作了多媒體的課件。本節課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂(lè )的渲染，意在讓學(xué)生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學(xué)的重要性。
總之，在這節語(yǔ)文課上，我想運用多種手段讓學(xué)生去積累我們祖國的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟美，并且把自己體會(huì )到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來(lái)，寫(xiě)中再現美。
【2】《多彩的夏天》是北師大小語(yǔ)第四冊16單元主題為“夏天”中的一篇主體課文。課文是緊緊圍繞孩子們熟悉的季節——夏天，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫(xiě)了夏天迷人的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。這節課我是這樣處理的:
一、教材的處理
《多彩的夏天》是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。所以，我本著(zhù)優(yōu)化教學(xué)的原則，在充分挖掘教材的基礎上，對教材進(jìn)行如下處理：
整篇文章呈現出一個(gè)分總的結構，前四段看似并列關(guān)系，但在教學(xué)上也有各自側重點(diǎn)：
A、炎熱，是夏天最直觀(guān)的、最能表現夏天的特點(diǎn)。根據整篇課文，炎熱是必須先處理的特點(diǎn)，所以我把它放在第一位，進(jìn)行讀的訓練。
B、多彩的夏天。我利用多媒體，滲透詞語(yǔ)的訓練，為下面的仿說(shuō)做準備。
C、悠閑的夏天。讀的訓練。尊重學(xué)生個(gè)性獨特體驗，讀出自己感受到的悠閑。
D、有趣的夏天。仿說(shuō)訓練。通過(guò)悠閑、多彩夏天的鋪墊，積累了素材。
二、設計思路
這堂課我的主要目標就是讓學(xué)生感受夏天的美，從而發(fā)自?xún)刃牡刈x出美，激發(fā)他們的想象美。于是我以課文為主體，以多媒體教學(xué)課件為輔，從復習引入時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的識字游戲到隨時(shí)穿插的絢麗圖片，以及最后創(chuàng )設意境的視頻，都能讓孩子們直觀(guān)地感受到夏天的迷人，感受到大自然的絢麗。
尊重孩子的閱讀選擇，選擇自己喜歡的一種夏天學(xué)習思考，讓學(xué)生從兒童的目光來(lái)欣賞夏天的美，用自己的心靈去親近喜愛(ài)的夏天。那美麗的鮮花、五顏六色的裙子、黑子紅瓤的西瓜………都通過(guò)孩子們的嘴，充滿(mǎn)了生命，充滿(mǎn)了情感，課堂上也因為那發(fā)自?xún)刃牡那楦畜w驗充滿(mǎn)了生命的氣息、快樂(lè )的氛圍
每個(gè)學(xué)生都是天才，都是生動(dòng)活潑的“藝術(shù)品”。我們教師要做的是永遠給學(xué)生鼓勵、引導，讓他一天比一天更自信，讓他找到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣所在�！皼](méi)有鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習將成為沉重的負擔�！蔽覀兝蠋熞嘈抛约焊冻龅呐σ欢苡惺斋@的。
【3】得：
1.導入：富有想象性的游戲導入，不但自然地引出課題，同時(shí)還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗積累事先為學(xué)習新課做了潛移默化的鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習不是枯燥的，沒(méi)有功利的目的。如：看到落葉，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太陽(yáng)、裙子、救生圈、游泳、螢火蟲(chóng)……）
2.質(zhì)疑和解疑的設計：開(kāi)啟了本班學(xué)生的質(zhì)疑習慣的開(kāi)端，讓學(xué)生知道了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就要學(xué)著(zhù)去問(wèn)”，只有敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)，才能經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋，思維活絡(luò )，才能慢慢變的專(zhuān)心�！靶�(wèn)小進(jìn)，大問(wèn)大進(jìn)”如果還會(huì )解疑，則不但體現了合作學(xué)習的精神，也說(shuō)明了學(xué)習上的成長(cháng)軌跡，那是真的學(xué)進(jìn)去了。
3.比較好的貫徹了低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“讀、悟、演、抒”四動(dòng)模式。讀：觀(guān)動(dòng)畫(huà)讀，自由讀，同桌比賽讀，個(gè)性喜歡讀，表演讀（可個(gè)人，可自由選擇伙伴）多種方式讓學(xué)生在課堂內漸漸形成語(yǔ)感，把讀書(shū)當成一種享受。悟：通過(guò)默讀來(lái)留出思維空間悟，從而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；給課文換個(gè)標題。通過(guò)悟，實(shí)現學(xué)生和作者、文本的對話(huà)。演：用自己的方式和感悟，通過(guò)肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言再現課文。這是學(xué)生個(gè)性閱讀的體現。抒：拓展開(kāi)去，說(shuō)說(shuō)對夏天的感覺(jué)（可好可不好的感覺(jué)）；照樣子，仿寫(xiě)課文，將作者的火車(chē)開(kāi)下去；畫(huà)畫(huà)夏天；編一編夏天歌；講一個(gè)發(fā)生在夏天的故事。以上設計都遵循自由選擇的原則，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最拿手的抒懷。
4.重視課外閱讀、搜集信息和積累等能力。本課的作業(yè)設計是：看課外書(shū)或者上網(wǎng)查找描寫(xiě)夏天的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
失：
1.課堂的節奏掌控不太好，前松后緊。
2.對學(xué)生的朗讀技巧指導不夠。
3.應加強學(xué)生之間的互動(dòng)評價(jià)。
4.以后的教學(xué)中應加強對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
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