- 相關(guān)推薦
《水的組成》教學(xué)案例及反思
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《水的組成》教學(xué)案例及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水的組成》教學(xué)案例及反思 1
一、教學(xué)背景與定位：
教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒(méi)變，本節繼續采用學(xué)生熟悉的水做知識載體，通過(guò)對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀(guān)過(guò)程的描述，使學(xué)生認識到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導學(xué)生從觀(guān)察宏觀(guān)現象到用微觀(guān)觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)主要方式：實(shí)驗探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。
二、教學(xué)資源與設備：
儀器與藥品：水電解器1３套（玻璃管中注滿(mǎn)了10%~15%的NaOH溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管
多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗的指導
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題導入
我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成”，這一事實(shí)始終沒(méi)變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？
�。ǘ┙鉀Q方法：
用實(shí)驗驗證
�。ㄈ⿲W(xué)生分組實(shí)驗（共1３個(gè)小組，每組4人，實(shí)驗時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）
展示多媒體指導實(shí)驗
同學(xué)們在實(shí)驗中要學(xué)會(huì )合作學(xué)習運用觀(guān)察法，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象
�。�1）兩個(gè)電極，兩支玻璃內液面有什么變化：
兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是V正極：V負極=1：2。
�。�2）用燃著(zhù)的'火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察所發(fā)生的現象。
管中的氣體被點(diǎn)燃
�。�3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察所發(fā)生的現象。
帶火星的木條復燃
水通電文字表達式：水→氫氣+氧氣
反應物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應，我們叫它是分解反應。分解反應首先必須是化學(xué)反應，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)。
�。ň毩暎┡袛嗍欠駷榉纸夥磻�
�。�1）蒸發(fā)食鹽水
�。�2）碳酸鈣→氧化鈣+二氧化碳
�。ㄋ模┒嘟嵌确治鰧�(shí)驗
看待一個(gè)問(wèn)題，我們不能僅限于表面，而應從多角度分析，深入思考。（1）從能量角度
�。�2）從元素組成的角度
�。�3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所適從）
回答：
�。�1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣
化學(xué)變化中伴隨著(zhù)能量的變化，通過(guò)化學(xué)反應，我們不僅得到了所需要的千千萬(wàn)萬(wàn)的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現能量的轉換或儲存。
�。�3）水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。
�。ㄎ澹┑贸龌瘜W(xué)變化實(shí)質(zhì)
水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開(kāi)，每?jì)蓚�(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每?jì)蓚�(gè)氧原子形成一個(gè)氧
水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子
水加熱時(shí)，分子沒(méi)變，變的只是分子的間隔
四、教學(xué)效果與課后反思評價(jià)
本節教學(xué)，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)合作進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí)驗，教師演示實(shí)驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀(guān)世界中水的分解與合成有效突破了本節教學(xué)的重難點(diǎn)。本節教學(xué)中充分體現了新課標中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著(zhù)實(shí)驗探究，學(xué)生的思維創(chuàng )新能力等得到了培養提高。
《水的組成》教學(xué)案例及反思 2
一、水的組成
1.電解水的實(shí)驗：
(1)現象：出現氣泡，V正極∶V負極=1∶2(體積比)
(2)電解水的文字表達式：水氫氣+氧氣
(H2O)(H2)(O2)
2.水是由氫元素和氧元素組成的
二、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：如O2、H2、N2
2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物
布置作業(yè)
1.水是()
�、賳钨|(zhì)②化合物③純凈物④混合物
A.①②B.②③C.③④D.①②
2.人體內含量最多的物質(zhì)是()
A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪
3.關(guān)于水的組成的說(shuō)法中正確的是()
A.水由水元素組成
B.水由氫氣和氧氣組成
C.水由氫元素和氧元素組成
D.水的組成很復雜，至今沒(méi)有明確的答案
4.下列物質(zhì)中屬于化合物的是()
A.空氣B.河水C.冰D.紅磷
答案：1.B2.B3.C4.C
教學(xué)反思
本課題通過(guò)實(shí)驗證明了水的組成，學(xué)生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應前后元素種類(lèi)不變時(shí)學(xué)生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念教師語(yǔ)言不宜過(guò)多，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過(guò)練習不斷加深對概念的理解。
備課資料
水與日常生活
人類(lèi)社會(huì )為了滿(mǎn)足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)行炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估計人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數十升至數百升。
飲用水是指作為人們日常生活飲用或炊事用的水。其水質(zhì)是否良好，直接影響人們的健康。為此，各個(gè)國家對飲用水都規定有水質(zhì)標準。飲用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)適當處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設施較完備，通過(guò)自來(lái)水廠(chǎng)能為人們提供比較衛生的`飲用水，但廣大農村絕大多數仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應指出的是近年來(lái)許多農村也建立了自來(lái)水設備。
作為生活飲用水，首先要求對人體健康無(wú)害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。當然在感官上也要求無(wú)色、澄清和無(wú)臭味。
我們國家的人習慣飲用煮沸過(guò)的水，是一個(gè)良好的衛生習慣。飲用水不是越純越好。像有些地區飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區政府部門(mén)特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒。
化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法
(一)實(shí)驗——學(xué)習化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習化學(xué)的重要手段。
(二)觀(guān)察實(shí)驗要與思考相結合
化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀(guān)察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時(shí)，要想為什么會(huì )看到鋅放在稀硫酸中會(huì )產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢?通過(guò)思考，把感性知識升華，就會(huì )獲得較深的認識：鋅的活動(dòng)性比氫強，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
《水的組成》教學(xué)案例及反思 3
1 、設計思路
在本課教學(xué)設計中，從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入。學(xué)生對水的最直觀(guān)的認識是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導學(xué)生從化學(xué)角度去認識水，強化化學(xué)用語(yǔ)和表達規范等相關(guān)知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)。通過(guò)試驗探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認識到實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性。
2 、教學(xué)目標：
2.1知識與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。
2.2過(guò)程與方法：通過(guò)H2的制取與燃燒、電解水等探究實(shí)驗，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過(guò)科學(xué)探究獲得科學(xué)結論的過(guò)程。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在實(shí)驗探究的過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解了實(shí)驗是化學(xué)探究的基礎，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
3.1 H2燃燒的現象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗，進(jìn)一步探究水的組成，通過(guò)實(shí)驗產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進(jìn)一步理解水的化學(xué)式――H2O。
4 、教學(xué)難點(diǎn)：
H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗充分證實(shí)了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。
5、教學(xué)過(guò)程：
5.1創(chuàng )設情景引入主題
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說(shuō)出水的重要性，你們對水的了解有多少？
[學(xué)生]回答。
[教師]這是從那個(gè)角度對水的認識？
[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。
[教師]導入新課：水的組成。
5.2 H2的儀器介紹和制取原理
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實(shí)驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現在我們先來(lái)討論一下為什么不用稀HCl來(lái)制取氫氣。
[學(xué)生]交流討論結果
[教師]大家總結的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結論，因為HCl有揮發(fā)性，制得的H2中會(huì )混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取H2）。
5.3 H2的爆炸實(shí)驗
[教師]（實(shí)驗）大家觀(guān)察看到了什么？
[學(xué)生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說(shuō)明什么。
[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。
[教師]（將導管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說(shuō)明什么？
[學(xué)生]說(shuō)明H2難溶于水。
[教師]你們總結的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？
[學(xué)生]是物理性質(zhì)。
[教師]氫氣還具有可燃性，現在我就將氫氣點(diǎn)燃，請同學(xué)們觀(guān)察。我點(diǎn)燃H2的結果與課本上的結果一樣嗎，為會(huì )么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？
[學(xué)生思考討論]點(diǎn)燃前要對氫氣進(jìn)行驗純，而老師在點(diǎn)燃氫氣前沒(méi)有進(jìn)行驗純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4 H2的驗純
[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學(xué)生]根據課本描述H2驗純試驗的操作過(guò)程。
[教師]（按試驗要求進(jìn)行驗純試驗）根據同學(xué)的描述，大家判斷現在氫氣是否純凈，是否可以點(diǎn)燃了。
[學(xué)生]爆鳴聲小，說(shuō)明氫氣純凈度高，可以點(diǎn)燃了。
[教師]請同學(xué)們思考，點(diǎn)燃其他可燃氣體時(shí)是否需要驗純？
[學(xué)生]需要，點(diǎn)燃可燃氣體時(shí)都需要進(jìn)行驗純。
[教師]那么點(diǎn)燃可燃氣體在什么情況下會(huì )發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個(gè)名詞————爆炸極限。（解釋?zhuān)┪覀儸F在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數）
5.5 H2的安全點(diǎn)燃
[教師]（點(diǎn)燃導管口的氫氣）同學(xué)們觀(guān)察火焰的顏色。
[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的`，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6 H2燃燒的實(shí)質(zhì)
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們觀(guān)察有什么現象。
[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說(shuō)明什么呢？
[學(xué)生]說(shuō)明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。
[教師]這正好說(shuō)明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫(xiě)出H2與O2通過(guò)燃燒發(fā)生了化學(xué)反應的表達式呢。
[學(xué)生]（板書(shū)）氫氣+氧氣燃燒水
[教師]用元素符號如何表示這個(gè)化學(xué)反應的表達式呢？（在下面寫(xiě)出）
5.7電解水實(shí)驗
[教師]（組織學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗）讓學(xué)生觀(guān)察。
[學(xué)生]交流觀(guān)察到的現象。
[教師]請大家思考一下，這兩個(gè)試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。
[學(xué)生]交流。
[教師]總結。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個(gè)物理變化的還是化學(xué)變化？
[學(xué)生]是化學(xué)變化，
[教師]在這個(gè)化學(xué)變化中參加反應的元素在反應前后有沒(méi)有發(fā)生變化？
[學(xué)生]反應前后參加反應的元素沒(méi)有發(fā)生變化。
[教師]通過(guò)水的電解實(shí)驗，同學(xué)們還得出什么結論？
[學(xué)生]電解水的表達式是H2O電解H2 + O2
[教師]（總結）
5.8單質(zhì)和化合物的概念
[教師]從上面的實(shí)驗和發(fā)生的化學(xué)反應可以說(shuō)明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]我們在實(shí)驗中還接觸到象H
2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結一下單質(zhì)的定義。
[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。
6、教學(xué)反思：
6.1本課為《自然節的水》一章的第一節“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識。
6.2引導學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學(xué)與生活常識結合起來(lái)，用理論去指導生活實(shí)踐，體現了化學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)習理念，培育了學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的情感和價(jià)值觀(guān)。
《水的組成》教學(xué)案例及反思 4
教學(xué)目標：
1、認識水的組成，培養學(xué)生觀(guān)察歸納的能力。
2、理解單質(zhì)、化合物的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識水的組成。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質(zhì)的區別。.
4、初步學(xué)會(huì )從微觀(guān)角度去分析問(wèn)題。
難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對實(shí)驗現象的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
1.強化學(xué)生的“現象論證－結論推理”的能力。
2.加深單質(zhì)化合物概念的理解
3.要學(xué)生學(xué)會(huì )用微觀(guān)的`角度去分析物理變化和化學(xué)變化.
教學(xué)反思：
1.對實(shí)驗現象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節,困此要加強培養學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗的結論不能直接,牽強地告訴學(xué)生,而是要引導他們自已根據實(shí)驗的現象去分析總結.
2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們去看P50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀(guān)理解水的元素組成.同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度去分析問(wèn)題.
3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì )以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習.
4.講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習,可以加深對前面所學(xué)知識的理解.
【《水的組成》教學(xué)案例及反思】相關(guān)文章：
《水的組成》教學(xué)反思06-29
《水的組成》的教學(xué)反思08-15
《水的組成》教學(xué)反思09-17
水的組成教學(xué)反思07-17
水的組成教學(xué)反思9篇09-14
水的組成教學(xué)反思(9篇)11-20
水的組成教學(xué)反思(9篇)09-14
水的組成教學(xué)反思8篇08-21
水的組成教學(xué)反思（精選10篇）10-31
水的組成教學(xué)反思9篇09-14