《酸堿中和反應》化學(xué)教學(xué)反思
本節課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現了學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng )設生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景。
提出問(wèn)題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過(guò)這樣的導入，一下子將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過(guò)前面的.學(xué)習，學(xué)生對酸和堿有了初步的認識，學(xué)生對酸和堿能否發(fā)生反應存在疑問(wèn)。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？請設計實(shí)驗進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗現象的描述以及實(shí)驗結論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生分析實(shí)驗現象和直觀(guān)形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后繼續引導學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應的概念。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問(wèn)題要全面--中和反應不僅要看生成物，還要看反應物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應的應用之一是用于醫藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應，這樣既鞏固了知識，又培養了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學(xué)習，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的設計、操作、觀(guān)察、思考、討論，在問(wèn)題解決中深刻、系統地理解知識，學(xué)生逐步建構自己的知識體系。本節課的設計特點(diǎn)是強調以學(xué)生的探究學(xué)習為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結合點(diǎn)，注重體現學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造一個(gè)合作學(xué)習探究的氛圍，
五、本課題重點(diǎn)突出中和反應，而中和反應的應用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個(gè)過(guò)程不僅注重
過(guò)程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)貫穿其中。通過(guò)社會(huì )小實(shí)踐：請你設計實(shí)驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農作物？將化學(xué)知識從課內延伸到課外，不僅培養學(xué)生的知識應用能力，更重要的是培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
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