五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。
一、圖文結合，朗讀感悟
本節課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習、理解課文，讓學(xué)生先直觀(guān)的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì )句子所描繪的意境。例如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話(huà)描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀、感悟。
二、引導想象，加深體驗
結合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節課，在學(xué)習雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì )有怎樣的反應？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì )怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫(huà)面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞，訓練說(shuō)話(huà)
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會(huì )。在教學(xué)中 我能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會(huì )文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節課的學(xué)習中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預設有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì )力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思2
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng )造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計令自己比較滿(mǎn)意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節的設計上，結合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們去郊游；接著(zhù)，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生懂得了評價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎。在指導這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導，學(xué)生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì )雨下得很大。
在本節課中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復習鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時(shí)機。在體會(huì )雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì )，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。在請同學(xué)們與老師看板書(shū)復述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節沒(méi)有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當的地方也清晰的展現出來(lái)。
本節課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著(zhù)。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語(yǔ)境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂(lè )，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒他人的學(xué)習方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時(shí)，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！辈捎枚喾N手段體會(huì )“壓”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現了學(xué)生的學(xué)習地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現雷雨這種奇異的自然現象，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應該在這些方面努力：
1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數學(xué)生沒(méi)有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導。此外朗讀的指導評價(jià)還遠遠不夠，評價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節不夠清晰，有些環(huán)節的時(shí)間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。
這次教研活動(dòng)，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思4
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ)，因此課的導入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節奏兒歌的形式出現的，這一部分在這節課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過(guò)節奏練習，掌握這首歌中出現的切分節奏，為歌曲的演唱打好基礎；同時(shí)也使小朋友掌握初步的卡農練習，提高音樂(lè )的表現能力。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法，先進(jìn)行謎語(yǔ)問(wèn)答（即節奏模仿練習），師生、生生進(jìn)行，完整準確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節奏。
在此基礎上，我再進(jìn)行了卡農練習。首先由我和小朋友合作，請小朋友想一想這樣讀有什么規律，然后再分組試練，最后合作完成。應該說(shuō)卡農的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節奏練習中練得比較扎實(shí)，所以基本沒(méi)有出現什么錯誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語(yǔ)的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會(huì )這首歌，可以說(shuō)是水到渠成，非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續猜謎語(yǔ)，請小朋友總結了兒歌的不同表現形式，并用說(shuō)唱的形式表現了本課歌曲，鞏固了歌曲的節奏及演唱。
縱觀(guān)整堂課，我覺(jué)得雖然教學(xué)目標基本實(shí)現了，課堂的氣氛、師生的互動(dòng)也還不錯，但還是存在了一些不足：
1、教師引導的較多，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子，所以在教學(xué)設計時(shí)，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會(huì )，而忽視了學(xué)生的自主性。其實(shí)在節奏練習中也可以讓學(xué)生自己試一試，可能效果會(huì )更好。
2、教學(xué)內容有些偏少，不夠豐富�？赡苁钦n前對學(xué)生的了解不夠，認為學(xué)生在卡農這個(gè)環(huán)節會(huì )花較多的時(shí)間，因此教學(xué)內容就安排得相對少了一些，應該安排一些機動(dòng)的教學(xué)內容以便于及時(shí)調整教學(xué)的節奏。
3、對教材還是沒(méi)有吃透，對卡農這種表現形式了解得不是很清楚，因此操作時(shí)存在一些問(wèn)題。
4、是我的老問(wèn)題，就是教學(xué)時(shí)不夠投入，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思5
在幼兒園的音樂(lè )歌曲選擇上我們應該依據：符合幼兒年齡特點(diǎn)；節奏、節拍適合的歌曲；有著(zhù)豐富的故事情節，有規律性的歌詞的歌曲；具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)中更多的會(huì )關(guān)注：幼兒的興趣、樂(lè )曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍�(wèn)答歌，它以設問(wèn)作答形式表達內容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)答自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。
活動(dòng)開(kāi)始了，首先練聲活動(dòng)。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友們互相問(wèn)好，讓幼兒初步感知歌曲的旋律。然后以猜謎語(yǔ)的形式導入，來(lái)引起小朋友的興趣，老師有節奏的說(shuō)第一段歌詞，剛說(shuō)完謎面很多孩子都迫不及待想要回答，借著(zhù)孩子們的興趣，老師追問(wèn)“你怎么知道是ⅩⅩ，你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？”幫助幼兒理解并記憶謎面歌詞。就在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，很快孩子們掌握了第一段歌詞并能有節奏的'說(shuō)一說(shuō)。在第一段歌詞理解的基礎上，我開(kāi)始引導孩子有節奏的創(chuàng )編第二段歌詞，因為有了前面的基礎，在這一環(huán)節中孩子創(chuàng )編的還不錯。很快孩子就掌握了兩段歌詞，接下來(lái)我利用不同形式引導孩子學(xué)唱這首歌曲。最后我又給孩子提供了幾種樂(lè )器，讓孩子利用符合的樂(lè )器進(jìn)行伴奏，提高對樂(lè )曲的感受能力。
本次音樂(lè )活動(dòng)中我利用不同形式引導孩子多次地感受音樂(lè )，他們也樂(lè )意的地跟著(zhù)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮，在這節活動(dòng)結束后，我覺(jué)得有存在很不足的地方如：整節課我都是讓幼兒隨我的思路走，把問(wèn)題拋給了幼兒，他們也有回答，但是又讓幼兒按照自己的答案走，這樣幼兒不僅沒(méi)有得到肯定，也會(huì )扼殺了他們的想象發(fā)揮，這也是我一直以來(lái)做得不足的地方，一節活動(dòng)，幼兒是的主體，老師起著(zhù)引導的作用，在一節音樂(lè )活動(dòng)中要讓幼兒在快樂(lè )、輕松地氛圍中學(xué)習音樂(lè )，要讓幼兒能在美妙的音樂(lè )中得到心靈的陶冶，在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
五年級《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然現象。在課堂上，我巧妙地運用多媒體課件，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，較好的完成了教學(xué)目標。
一、注重了學(xué)生讀的訓練
常言道：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學(xué)生在多形式和多次數的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì )情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。教學(xué)中，我采用了多種形式的讀書(shū)，如：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書(shū)中一遍又一遍地了解了課文內容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，涌現出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。
二、利用課件，激發(fā)了興趣
“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng )作了動(dòng)畫(huà)課件，當一播放時(shí)動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了，一個(gè)個(gè)認真地看著(zhù)畫(huà)面，從而它們很容易地了解了課文的內容，對雷雨前天氣的變化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的認識，也為感情朗讀課文打下了基礎。
三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習，效果甚好
課程標準一再強調，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節課中，處處都有學(xué)生自主學(xué)習的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節，由于本文篇幅較短，所以我把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在第一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導觀(guān)察，分類(lèi)指導，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習的方法，畫(huà)出生字詞及句子，在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語(yǔ)及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來(lái)學(xué)生的思維放開(kāi)來(lái)了。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，一些疏漏還是呈現出來(lái)：對學(xué)生實(shí)際估計不夠足、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。
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