《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思
今天，帶著(zhù)孩子們學(xué)習了第十一課《可愛(ài)的大熊貓》，課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過(guò)程、喝水過(guò)程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候，大熊貓的逗人喜愛(ài)這幾個(gè)方面表現出了它的可愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中，孩子們對大熊貓非常喜愛(ài)，也被它的可愛(ài)深深地感染了。
☆一課時(shí)反思☆
在一課時(shí)的學(xué)習中，我關(guān)注了孩子對課文主要內容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因為在課前布置的預習作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語(yǔ)的自我熟悉的過(guò)程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習印象，這樣，不僅培養了孩子自主學(xué)習字詞的能力，更突出了中段語(yǔ)文字詞學(xué)習的特點(diǎn)。
在概括課文主要內容的過(guò)程中，最開(kāi)始鼓勵孩子大膽發(fā)言，積極思考�？墒�，我發(fā)現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是，我引導孩子從課題入手，了解課文主要內容。本科課題是“可愛(ài)的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛(ài)”二字入手，來(lái)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在這樣學(xué)習的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了一個(gè)方法：題目是文章的眼睛，個(gè)別文章的主要內容在課題中就已經(jīng)顯現出來(lái)了。這也可以幫助孩子們在今后的`總結課文主要內容的過(guò)程中，運用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過(guò)程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會(huì )用中心句來(lái)概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來(lái)為孩子搭好一個(gè)階梯，相信孩子們會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中尋找到更多的樂(lè )趣。
☆二課時(shí)教學(xué)反思☆
二課時(shí)的學(xué)習中，我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )課文中具體描寫(xiě)的方法。（主要包括詞語(yǔ)的搭配、一件事情過(guò)程的詳細描寫(xiě)）可是，直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫(xiě)之處，不僅學(xué)生找不出來(lái)，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫(xiě)。所以老師就應該帶著(zhù)孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫(xiě)是什么自然就“不攻自破”了。
課文學(xué)習中，我的選擇重點(diǎn)是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫(xiě)了大熊貓吃箭竹的過(guò)程，在這段文字中，我引導孩子進(jìn)行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進(jìn)行對比，體會(huì )把句子寫(xiě)具體的好處）通過(guò)對比與感悟，孩子發(fā)現了具體描寫(xiě)就是運用各種優(yōu)美的詞句，把一個(gè)原本簡(jiǎn)短的句子擴展成內容充實(shí)的句子。他們還在具體描寫(xiě)的內容中找到了描寫(xiě)一件事情的過(guò)程所運用到的詞語(yǔ)“先……再……然后……”
順勢而導，我乘機把他們平時(shí)的習作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習作中最容易出現的不能具體描寫(xiě)的問(wèn)題，在課文的學(xué)習中得到了及時(shí)的糾正。
一節課下來(lái)，雖然課堂上沒(méi)有那種看似繁華而喧鬧的場(chǎng)景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲�？墒�，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡(jiǎn)單的，困難的問(wèn)題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿(mǎn)了溫暖。心中感慨：語(yǔ)文學(xué)習課堂中，老師真的不要太過(guò)強求孩子們的學(xué)習狀態(tài)必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時(shí)鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識和方法，我認為就足夠了。
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