【推薦】《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思1
（一）利用課件，激趣導入
利用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，讓學(xué)生欣賞已制作好的“可愛(ài)的大熊貓”作品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的樂(lè )趣，從而為導入本課所學(xué)內容奠定基礎。
師播放課件，學(xué)生欣賞。
師：同學(xué)們所看到的幻燈片中，有哪些元素呢？
生：文字、圖片。
師：在幻燈片中插入了圖片有什么效果？
生：。。。。。。
師：今天，我們學(xué)習在幻燈片中插入圖片，并對圖片格式進(jìn)行簡(jiǎn)單設置。（板書(shū)：第2課可愛(ài)的大熊貓）
（二）新授
以學(xué)生自主、探究為主要學(xué)習方式，教師從旁引導為輔助，在自主、探究的基礎上，教師和學(xué)生共同完成所學(xué)內容
1、學(xué)習插入圖片的方法：讓學(xué)生自己閱讀教材上的資料，掌握插入圖片的方法，然后再讓同學(xué)來(lái)講一講，達到全班同學(xué)掌握的目的。
師：首先我們啟動(dòng)Powerpoint，選擇“文件”菜單中的“打開(kāi)”命令，找到我們上節課保存的演示文稿“國寶大熊貓”。插入一張“新幻燈片”后，自己試著(zhù)在本地磁盤(pán)D中選擇一張喜歡的大熊貓圖片插入到Powerpoint中，看看誰(shuí)最聰明？
生：（大家嘗試操作）
師：操作成功的同學(xué)幫幫旁邊的同學(xué)
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)試一試？
生：（單獨邊講解邊操作，教師從旁指導）
2、改變圖片大小的方法：此知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，采用播放教學(xué)課件，從而讓同學(xué)們自己試著(zhù)放大或縮小圖片，讓學(xué)生掌握此內容。
師播放制作好的編輯圖片的課件，讓同學(xué)們自己領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。
師：首先，選擇一張圖片，在上面的八個(gè)圓圈就是八個(gè)控制點(diǎn)，把鼠標放在上邊成雙向箭頭的時(shí)候，同學(xué)們就可以根據需要來(lái)縮放我們的圖片了。
生：操作練習。
3、旋轉圖片的方法：大熊貓為了感謝大家對它的關(guān)愛(ài)，它想給大家表演擺姿勢的節目。通過(guò)教師演示操作的方式，讓學(xué)生掌握旋轉圖片的方法。
師（演示操作旋轉圖片的方法，請學(xué)生認真觀(guān)察）
師：你學(xué)會(huì )了嗎？讓你的“大熊貓”也來(lái)表演表演吧！
生：（嘗試操作）
�。▽τ诒菊n內容，我采用了讓學(xué)生閱讀教材、觀(guān)看課件自學(xué)，讓學(xué)生自己嘗試操作以及由教師演示、同學(xué)演示操作等多種教學(xué)方式，希望同學(xué)們能夠興趣盎然的投入學(xué)習中，達到事半功倍的效果）
（三）自主活動(dòng)及作品展示
讓學(xué)生用所學(xué)到的改變圖片大小及旋轉圖片的方法，將自己的“國寶大熊貓”演示文稿的圖片進(jìn)行調整，力求達到更好的效果展示學(xué)生的作品，在此過(guò)程中讓學(xué)生感受到被人認同及成功的喜悅。
《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思2
今天，帶著(zhù)孩子們學(xué)習了第十一課《可愛(ài)的大熊貓》，課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過(guò)程、喝水過(guò)程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候，大熊貓的逗人喜愛(ài)這幾個(gè)方面表現出了它的可愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中，孩子們對大熊貓非常喜愛(ài)，也被它的可愛(ài)深深地感染了。
☆一課時(shí)反思☆
在一課時(shí)的學(xué)習中，我關(guān)注了孩子對課文主要內容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因為在課前布置的預習作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語(yǔ)的自我熟悉的過(guò)程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習印象，這樣，不僅培養了孩子自主學(xué)習字詞的能力，更突出了中段語(yǔ)文字詞學(xué)習的特點(diǎn)。
在概括課文主要內容的過(guò)程中，最開(kāi)始鼓勵孩子大膽發(fā)言，積極思考�？墒�，我發(fā)現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是，我引導孩子從課題入手，了解課文主要內容。本科課題是“可愛(ài)的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛(ài)”二字入手，來(lái)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在這樣學(xué)習的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了一個(gè)方法：題目是文章的眼睛，個(gè)別文章的主要內容在課題中就已經(jīng)顯現出來(lái)了。這也可以幫助孩子們在今后的總結課文主要內容的過(guò)程中，運用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過(guò)程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會(huì )用中心句來(lái)概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來(lái)為孩子搭好一個(gè)階梯，相信孩子們會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中尋找到更多的樂(lè )趣。
☆二課時(shí)教學(xué)反思☆
二課時(shí)的學(xué)習中，我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )課文中具體描寫(xiě)的方法。（主要包括詞語(yǔ)的搭配、一件事情過(guò)程的詳細描寫(xiě)）可是，直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫(xiě)之處，不僅學(xué)生找不出來(lái)，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫(xiě)。所以老師就應該帶著(zhù)孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫(xiě)是什么自然就“不攻自破”了。
課文學(xué)習中，我的選擇重點(diǎn)是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫(xiě)了大熊貓吃箭竹的過(guò)程，在這段文字中，我引導孩子進(jìn)行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進(jìn)行對比，體會(huì )把句子寫(xiě)具體的好處）通過(guò)對比與感悟，孩子發(fā)現了具體描寫(xiě)就是運用各種優(yōu)美的詞句，把一個(gè)原本簡(jiǎn)短的句子擴展成內容充實(shí)的句子。他們還在具體描寫(xiě)的內容中找到了描寫(xiě)一件事情的過(guò)程所運用到的詞語(yǔ)“先……再……然后……”
順勢而導，我乘機把他們平時(shí)的習作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習作中最容易出現的不能具體描寫(xiě)的問(wèn)題，在課文的學(xué)習中得到了及時(shí)的糾正。
一節課下來(lái)，雖然課堂上沒(méi)有那種看似繁華而喧鬧的場(chǎng)景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲�？墒�，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡(jiǎn)單的，困難的問(wèn)題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿(mǎn)了溫暖。心中感慨：語(yǔ)文學(xué)習課堂中，老師真的不要太過(guò)強求孩子們的學(xué)習狀態(tài)必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時(shí)鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識和方法，我認為就足夠了。
《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思3
一、本課的總體設想
星期四上午第一節，我上了《可愛(ài)的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學(xué)內容和教學(xué)目標？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區別的。我以上連續教了幾年低年級，這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問(wèn)題。
我的思考是這樣的：
1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨立的閱讀中，把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，得以潛移默化的運用。
本篇課文采用“總—分—總”的結構體現大熊貓的可愛(ài)，內容淺顯易懂�！翱偂帧偂钡慕Y構在本課之前的《家鄉的紅橘》等課文中都有學(xué)習。做為略讀課文，我認為可不必在“理解課文內容”方面花費太多精力和時(shí)間，因此，我沒(méi)有采取按照傳統的以本文“總—分—總”的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法�！叭跛�，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”，還是要審慎一些的。
2.結合教材編排，我把這一課的重點(diǎn)放在語(yǔ)文要素的訓練上，主要抓住兩點(diǎn)：一是理解詞語(yǔ)的表達作用，二是重點(diǎn)句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語(yǔ)句。
這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節教學(xué)的難點(diǎn)，因為，對于剛剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是“詞語(yǔ)的表達作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”，對他們來(lái)說(shuō)是很不容易的。
綜上所述，本節課的初衷是：希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫(huà)描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語(yǔ)句”“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達意的作用”這兩個(gè)語(yǔ)文知識能力訓練的點(diǎn)（即語(yǔ)文要素）。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這既是本節課的重點(diǎn)，更是本節課的難點(diǎn)。
實(shí)際上課的過(guò)程是：
�、購摹懊恐芤辉�(shī)·馬詩(shī)”導入新課。
�、谧宰x課文，初步了解文章大意。
�、劢柚匆粽J讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對生詞讀音的自查和正音作用。
�、苤攸c(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句。
�、蒹w會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
�、拚n堂小結。
二、本課教學(xué)過(guò)程的回顧與分析（草稿）
1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩(shī)·馬詩(shī)”中有“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”的詩(shī)句，體現了詩(shī)人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩(shī)之后，激勵學(xué)生好的精神狀態(tài)，投入到本節課的教學(xué)中去。
2. 自讀課文，初步了解文章大意�？紤]到本課內容淺顯易懂，以及略讀課文的特點(diǎn)，所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過(guò)。
3. 借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導學(xué)生對生詞讀音進(jìn)行自查和正音。
4. 重點(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句；體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。這是本課的重點(diǎn)，對三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)。
這個(gè)地方的能力訓練，一是閱讀、提取的能力，讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語(yǔ)句。自己勾畫(huà)，然后請同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，最后把相關(guān)語(yǔ)句確定下來(lái)。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語(yǔ)，問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)迷惘、猜測的過(guò)程，終于，還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè)：“先！”，這一下點(diǎn)燃了全班的激情，同學(xué)們爭先恐后的把剩下的幾個(gè)說(shuō)出來(lái)了。表示“吃”的動(dòng)作，這個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較容易。
然后，安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語(yǔ)言的.積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中，這個(gè)環(huán)節之后是小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用”這項教學(xué)內容，所以就臨機把“小練筆”給放棄了。
現在想來(lái)，這個(gè)放棄才是本節課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì )加點(diǎn)詞的表達作用”，那么這樣的選擇才是合理的。
《可愛(ài)的大熊貓》教學(xué)反思4
教學(xué)《可愛(ài)的大熊貓》，考慮到孩子們對大熊貓的形象感知較少，因此，教學(xué)伊始，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：“哪些小朋友見(jiàn)過(guò)大熊貓？你能說(shuō)說(shuō)嗎？”孩子們很樂(lè )意向別人介紹自己見(jiàn)過(guò)的大熊貓，這樣既豐富了孩子們對熊貓的初步感知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
在此基礎上，我又把從網(wǎng)上搜集的熊貓圖片展示給孩子們看，引導他們仔細觀(guān)察：“熊貓是什么樣？他在干什么？”孩子們觀(guān)察、思考、想象、表達，思維極其活躍，更為有意思的是，一個(gè)孩子居然站起來(lái)對我說(shuō)：“老師，快把門(mén)關(guān)上，別讓大熊貓跑了�！标P(guān)心之情溢于言表。
課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會(huì )是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件，毫無(wú)個(gè)性可言。其實(shí)，我們可以利用的教育教學(xué)資源很多，可以繼續挖掘課本資源，可以利用生活這個(gè)大資源，也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘學(xué)生自身資源，我感觸很深�！洞笮茇垺肥且黄榻B動(dòng)物的文章。這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢？描寫(xiě)大熊貓樣子的一段，我讓學(xué)生結合著(zhù)自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學(xué)生滑稽地張開(kāi)雙臂，左搖右晃；“尾巴很短”，幾個(gè)調皮的學(xué)生把屁股撅得老高，用小拳頭來(lái)充當短尾巴；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個(gè)機靈的學(xué)生搖頭晃腦，身體慢騰騰地擺動(dòng)，用自己的白眼、黑眼來(lái)表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學(xué)生將自己的兩只小手擺到了同桌同學(xué)的頭上；“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”，學(xué)生們不約而同地半握著(zhù)兩只小手遮到眼睛上。這樣一來(lái)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極參與，而且使學(xué)生們在快樂(lè )的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫(huà)大熊貓樣子”的練習打下了基礎，同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛(ài)的語(yǔ)氣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從毫無(wú)生氣到生機勃勃，從暗淡失色到色彩斑斕，這無(wú)疑都是孩子們用自身資源來(lái)創(chuàng )造的，因為有了他們的表演，課堂增添了活力；因為有了他們的動(dòng)作，為課本注入了血液。
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