《可持續發(fā)展的基本內涵》教學(xué)反思范文
本節課的教學(xué)要求是：“理解可持續發(fā)展的內涵。了解協(xié)調人地關(guān)系的主要途徑�！��？沙掷m發(fā)展這個(gè)名詞對于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們在日常的電視新聞、報刊雜志及其他學(xué)科的教材和課堂上，都曾接觸過(guò)，但究竟什么樣的發(fā)展才是可持續發(fā)展？可持續發(fā)展的含義包括哪些內容？我們能為可持續發(fā)展做些什么？?jì)H僅按照課本內容進(jìn)行學(xué)習，我認為學(xué)生很難真正理解，為此教學(xué)時(shí)我向學(xué)生呈現了很多的感性材料和圖片，讓學(xué)生通過(guò)對具體案例的分析，幫助學(xué)生理解可持續發(fā)展的內涵。
可持續發(fā)展的三個(gè)子系統是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生閱讀“可持續發(fā)展復合系統示意圖”，明確在可持續發(fā)展這個(gè)復合系統中存在的三個(gè)子系統分別是經(jīng)濟、社會(huì )和生態(tài)系統；通過(guò)三大系統間要素的流動(dòng)情況初步判斷出三個(gè)子系統在這個(gè)復合系統中所處的地位，即依次是條件、基礎、目的；接著(zhù)要求學(xué)生對照課本內容分析回答： “為什么？”“怎么樣？”，如：為什么說(shuō)經(jīng)濟的可持續發(fā)展是條件，經(jīng)濟可持續發(fā)展的含義是什么？怎樣才能實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展？在學(xué)生基本按照課本內容回答后，我向學(xué)生出示課前準備好的圖片和材料（分別與傳統經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟有關(guān)），幫助學(xué)生從“發(fā)展”和“可持續”兩個(gè)層面來(lái)理解經(jīng)濟可持續發(fā)展：“發(fā)展”首先意味著(zhù)數量上的`增長(cháng)，更應當是質(zhì)量的改善和效益的提高；“可持續”在生產(chǎn)方面表現為“清潔生產(chǎn)”，在消費方面表現為“適度消費”。
可持續發(fā)展的四個(gè)原則，也是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)最重要的不是要求學(xué)生死記硬背這些原則，而是通過(guò)對具體案例的分析來(lái)理解，也就是說(shuō)通過(guò)一些具體事例，看其體現了什么原則。
對于“可持續發(fā)展——從概念到行動(dòng)”，這部分內容只要求學(xué)生了解目前環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題已引起國際社會(huì )的普遍關(guān)注，全球在環(huán)境和發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)展了多種形式的國際合作就行了。
最后我設計了問(wèn)題：可持續發(fā)展已越來(lái)越引起國際社會(huì )的普遍關(guān)注，是不是目前資源和環(huán)境正在向著(zhù)有利于人類(lèi)的生存和發(fā)展方向轉化了呢？為什么？通過(guò)學(xué)生討論得出：公眾參與是實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵。
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