分數的基本的教學(xué)反思
《分數的基本性質(zhì)》是人教版五年級第四單元的第三個(gè)小節的內容，教材安排了兩個(gè)例題，例一是概括出分數的基本性質(zhì)，例二是分數基本性質(zhì)的應用。我在課前仔細地看了教材，了解了教材的編寫(xiě)意圖，課前花了一些時(shí)間做了個(gè)教學(xué)課件。對教材的例題做了修改。我就這節課的情況談?wù)�。首先我還是用傳統的教學(xué)方法，用故事激趣引入，一個(gè)老人臨終前給三個(gè)兒子分土地，老大分得這塊地的三分之一，老二分得這塊地的六分之二，老三分得這塊地的九分之三。三兄弟都覺(jué)得不公，發(fā)生爭吵，找人評判時(shí)一席話(huà)點(diǎn)醒了爭吵人，讓學(xué)生猜猜評判人說(shuō)的是什么話(huà)三兄弟停止了爭吵。學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的猜想，猜想中大楷有三種情況，一是快速折紙法折的，二是用我們前面學(xué)習的用數軸表示分數法畫(huà)后發(fā)現的，三是課前預習分數的基本性質(zhì)，用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題的。我根據學(xué)生的這些情況，馬上進(jìn)入新課，教學(xué)例一。用你自己喜歡的方法來(lái)表示三個(gè)分數（二分之一、四分之二、八分之四），然后匯報。然后看圖初步感知幾個(gè)分數的分子分母雖不同，但大小相同，既然大小相同就可以用等號連接，通過(guò)連接再發(fā)現分子分母的變化規律，概括出分數的基本性質(zhì)。這一過(guò)程全部由學(xué)生完成，就是在總結分數的基本性質(zhì)時(shí)由不完整到完整的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)學(xué)生的發(fā)言不斷感受，不斷完善。學(xué)生思維非�；钴S，自信心非常強，學(xué)習興趣也很濃厚。教師給了學(xué)生自主探索、從事數學(xué)活動(dòng)的空間，所以學(xué)生沒(méi)有充分地參與到知識的形成過(guò)程中來(lái)，真切地感受到數學(xué)知識的內在魅力所在。學(xué)生折也好，畫(huà)也好，討論也好，歸納也好，都感覺(jué)很深刻。雖然學(xué)生建立起了初步的表象，總結出了分數的基本性質(zhì)，要能能運用這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題還不是那么得心應手的。對分數的基本性質(zhì)這樣的'表象有了認識，對為什么分子分母同乘或同除一個(gè)數，而分數的大小不變之本質(zhì)理解并不深刻。為此，我在設計例二時(shí)，不是按照書(shū)上例2的設計流程來(lái)安排設計的，而是立足于在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，放手給他們自己去解決問(wèn)題，情景如：五年級四個(gè)班拾垃圾，五一班拾了三分之二千克，五二班拾了二十四分之十千克，五三班拾了四分之三千克，哪個(gè)班拾得多些？給學(xué)生提供了充分數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間來(lái)思考和回味，可小組討論，想辦法解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì )到過(guò)程的精彩，體會(huì )到分數的基本性質(zhì)的內在道理所在。至此，學(xué)生對分子分母同時(shí)乘（或除）一個(gè)數，就是相當于在原有的份數的基礎上每一大份里再平均分成幾小份（或每幾小份合并成一大份），這個(gè)幾小份就是乘（或除）的那個(gè)數已經(jīng)有所體驗，我又適時(shí)補充一例題，進(jìn)一步強化學(xué)生的這一感知。
這節課完成學(xué)習任務(wù)情況較好。但還是有那么幾個(gè)不和諧的音符存在，我將在課后找機會(huì )想辦法解決。
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