蚯蚓找的教學(xué)反思
《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內容。本節課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實(shí)驗這一科學(xué)方法。具體為：
1、探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，我為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜想、設計、實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。
我首先提問(wèn)學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結論的過(guò)程，使他們真切地感受到科學(xué)結論必須通過(guò)實(shí)驗去驗證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)生能力培養。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習慣。在制定實(shí)驗計劃時(shí)，指導學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗材料，設計實(shí)驗過(guò)程，變傳統的模仿實(shí)驗操作為學(xué)主動(dòng)的`設計實(shí)驗，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。
3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實(shí)驗。做第一個(gè)實(shí)驗時(shí)采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強他們自主學(xué)習的能力。
但在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是顯現出來(lái)不少的問(wèn)題：
1、雖然通過(guò)采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過(guò)認真思索后發(fā)現，本課的教學(xué)設計在開(kāi)放性方面還很欠缺，沒(méi)有更深刻地去挖掘教材，沒(méi)有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)和培養。
2、課堂實(shí)驗制作簡(jiǎn)陋。對于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來(lái)，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對于第一個(gè)實(shí)驗的設計討論花了比較多的時(shí)間，導致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。
3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表?yè)P，這樣學(xué)習的積極性主動(dòng)也會(huì )提高，而我整堂課下來(lái)，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。
總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng )造民主、平等的學(xué)習和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。
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