《蚯蚓的日記》教學(xué)反思范文
忙碌而又充實(shí)的一天又過(guò)去了，相信大家都有不少體會(huì )吧，讓我們今天做個(gè)總結，寫(xiě)一篇日記吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得日記很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的《蚯蚓的日記》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《蚯蚓的日記》教學(xué)反思 篇1
教學(xué)過(guò)程中，我先指導孩子細細品讀了其中的三篇日記：蚯蚓教蜘蛛鉆地，蜘蛛教蚯蚓倒立行走，蚯蚓和螞蟻打招呼，從而引發(fā)孩子對閱讀繪本的強烈興趣，也滲透了一定的寫(xiě)日記的方法。接著(zhù)讓孩子們自己閱讀繪本，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的內容，從中可以知道如果哦我們學(xué)寫(xiě)日記可以仿照蚯蚓寫(xiě)哪些事情。從中提煉出可以寫(xiě)“家里的事”，“學(xué)校的事”，“朋友間的事”，甚至是“做夢(mèng)夢(mèng)到的事”等等，可以寫(xiě)傷心的、高興的、難過(guò)的、失望的、丟臉的等等。在此過(guò)程中，由于我選取了很多孩子們的生活照進(jìn)行引導，因此孩子們思維很活躍，想到了很多很多我甚至之前沒(méi)有設想到的寫(xiě)作題材。本周二我進(jìn)行了初次的日記寫(xiě)作練習。孩子們寫(xiě)的內容也很豐富多彩，而且也能做到格式正確、語(yǔ)句通順、內容真實(shí)，這讓我非常欣喜。
孩子們喜歡這本繪本，并能通過(guò)這本繪本學(xué)習到技能，我覺(jué)得我這堂課的目的就圓滿(mǎn)完成了。我以后也會(huì )更多地選取一些特定繪本進(jìn)行教學(xué)，希望也能像《蚯蚓的日記》一樣，在孩子的心中開(kāi)出美麗的花。
《蚯蚓的日記》教學(xué)反思 篇2
對于這種以日記體為形式的繪本我是第一次接觸，那么到底該以怎樣的思路來(lái)進(jìn)行本次的教學(xué)？我也查找了許多資料，最后決定以自主學(xué)習和指導學(xué)習相結合的方法。
繪本是一張到處都隱藏著(zhù)秘密的“神秘地圖”，因為無(wú)論是扉頁(yè)、封面、封底還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會(huì )對文本的理解有進(jìn)一步的理解。所以我在上課伊始就讓學(xué)生先認識繪本的構成。
一、自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意的：
這節課中，我從讓學(xué)生認識繪本的結構開(kāi)始，教給學(xué)生閱讀繪本的方法。在認識了繪本的構成后，我指導學(xué)生看一本書(shū)要從封面看起，指導學(xué)生仔細觀(guān)察封面，我先讓學(xué)生觀(guān)察，你從封面里看到了什么？
學(xué)生說(shuō)出了很多很多學(xué)生看得到的內容，然后引導學(xué)生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的蓋子上到底會(huì )寫(xiě)些什么呢？讓學(xué)生猜。發(fā)揮了學(xué)生各方面能力。
由于學(xué)生不可能在一節課讀懂繪本的內容，因此我是以點(diǎn)帶面，選擇其中一則日記教學(xué)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀的方法，除了閱讀文字外，還可以仔細觀(guān)察蚯蚓的表情、動(dòng)作發(fā)揮想象。
這節課里，我還第一次嘗試了合作學(xué)習，就是指導了一則日記后，我讓學(xué)生自己讀日記，然后選擇其中一則你認為最有趣的日記講給你的小組同學(xué)聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程中國，學(xué)生的自主學(xué)習、自己讀日記做得比較好，能認認真真地一頁(yè)一頁(yè)的讀蚯蚓寫(xiě)的日記，學(xué)生運用和老師一起閱讀的辦法來(lái)獨立地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣在哪里，這是讓學(xué)生對文章的'內容進(jìn)行仔細閱讀，而不是粗略地翻過(guò)，因為低年級小朋友看書(shū)，特別容易犯的一個(gè)錯誤，就是刷刷地把書(shū)翻過(guò)，看到最后，什么都沒(méi)看明白，給學(xué)生一個(gè)閱讀的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)要求去閱讀，可以提高閱讀的質(zhì)量。
二、也存在一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：
1、在教學(xué)組內交流時(shí)，可以放開(kāi)讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)呈現故事內容，只也許是一年級比較喜歡的的，可是在集體交流時(shí)，學(xué)生局限在日記中的文字，想象的成份較少，學(xué)生還沒(méi)放開(kāi)。
2、教師在請學(xué)生講故事時(shí)，老師可以先講一個(gè)，故事里要加進(jìn)蚯蚓的動(dòng)作表情和心理活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì )模仿了，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。
3、教案的設計中有課外拓展。
A、向學(xué)生介紹朵琳.克羅寧和哈利?布里斯還合作創(chuàng )作了《蜘蛛的日記》，有興趣的同學(xué)可以去讀讀這本書(shū)，然后跟同學(xué)分享自己的閱讀快樂(lè )。
B、指導寫(xiě)繪。
�。�1）合上書(shū)本，我們不由得說(shuō)，原來(lái)日記畫(huà)可以寫(xiě)……（讀板書(shū)：害怕、開(kāi)心、難過(guò)……），畫(huà)畫(huà)可以抓這些細節(讀板書(shū)：動(dòng)作、表情……)。
�。�2）創(chuàng )作一篇日記畫(huà)。
�。�3）生自由寫(xiě)繪
�。�4）交流
由于學(xué)生讀繪本花去了較多時(shí)間，導致后面的內容滲透。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì )……兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話(huà)中，在閃爍著(zhù)人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì )開(kāi)闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。我覺(jué)得低段是應該多多給孩子閱讀這樣的繪本。
《蚯蚓的日記》教學(xué)反思 篇3
又一次的活動(dòng)結束了，這次的教學(xué)活動(dòng)，讓我感觸頗深，我們都知道，在早期閱讀之中，繪本閱讀越來(lái)越被人重視，它在幼兒教育中的重要性，也日漸增長(cháng)。于是在本次活動(dòng)中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學(xué)的內容原因一是大班的孩子對記日記有了初步的了解，開(kāi)始嘗試記錄氣象日記或是簡(jiǎn)單的生活日記；二是大班的孩子在觀(guān)察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展，他們急切地需要有一個(gè)表現的舞臺。而《蚯蚓的日記》中的內容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話(huà)可以引發(fā)孩子的無(wú)限遐想。因此，在選材方面，我覺(jué)得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。
在正式上課之前，我先安排小朋友們進(jìn)行了準備活動(dòng)。在準備中，我事先讓孩子觀(guān)察了蚯蚓，對蚯蚓的形態(tài)、生活習性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎，這些知識經(jīng)驗的準備為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。而孩子們人手一本書(shū)是區分于繪本閱讀和看圖講述的重要標志，多媒體對個(gè)別畫(huà)面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對孩子的引導。
整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現自己的思路還是比較清楚的，每一個(gè)環(huán)節之間層層遞進(jìn)，各個(gè)小環(huán)節之間也存在著(zhù)遞進(jìn)關(guān)系，比如第一篇日記在小結的時(shí)候是教師小結的；第二篇日記是教師引導個(gè)別幼兒進(jìn)行小結；第三篇日記是幼兒之間相互傾聽(tīng)，進(jìn)行小結。
在教學(xué)活動(dòng)中，我還是比較注重細節的。例如在觀(guān)察第一篇日記的時(shí)候，我不僅引導孩子對孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現孩子們害怕的心理，而且也引導孩子對蚯蚓這個(gè)主角的表情進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現它的得意之后，讓孩子們猜測蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調皮。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀(guān)察畫(huà)面，進(jìn)行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進(jìn)行了提升：每一個(gè)媽媽都最?lèi)?ài)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子是最美的！對孩子的禮儀也進(jìn)行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人。通過(guò)這些細節的關(guān)注，充分挖掘了教材各方面的教育意義。
當然，在教學(xué)活動(dòng)中，我還是存在著(zhù)很多不足：比如我沒(méi)有很好地調動(dòng)孩子的大膽積極發(fā)言情緒，讓孩子一開(kāi)始處于緊張、放不開(kāi)的狀態(tài)，即使覺(jué)得好笑也沒(méi)有笑出來(lái)；又如給孩子們自由閱讀的時(shí)間太少，孩子們在這個(gè)環(huán)節中整個(gè)場(chǎng)面比較熱烈，甚至到接下來(lái)的表達中，孩子們都很愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的日記，可是由于時(shí)間關(guān)系，我匆匆掐掉了孩子們的積極性；再如對于繪本，我們該給孩子什么？我在這個(gè)活動(dòng)中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽略了對繪本的感受，《蚯蚓的日記》整本書(shū)給人的感覺(jué)就是詼諧、幽默的，而在活動(dòng)中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高，可見(jiàn)，我在引導中偏重了知識，而忽視了情感。
試教了很多次，也出現了很多狀況，我感覺(jué)自己對繪本教學(xué)從一無(wú)所知到現在略有所知，正努力探索更多，雖然本次活動(dòng)結束了，但是對繪本教學(xué)的研究還剛剛開(kāi)始。我相信繪本能帶給孩子很多，也能帶給老師很多！
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