《小池塘》的教學(xué)案例與反思
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，其實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展�！痘A教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
[案例1]讓學(xué)生來(lái)評評老師
生：(朗讀)春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。(讀“輕輕”時(shí)聲音比較大)
師：春風(fēng)姐姐太用力了，能不能輕點(diǎn)?(該生再讀，聲音小了)
師：這回讀得有進(jìn)步了。老師也想來(lái)讀讀這句話(huà)，大家想聽(tīng)嗎?
生：(齊)想。(師配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了會(huì )意的笑聲)
師：老師讀得怎樣?
生：老師讀得很有感情。
生：老師的聲音甜甜的，真好聽(tīng)!
生：我感覺(jué)到了春風(fēng)姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。
生：老師，我要像您一樣讀。
師：那就請你來(lái)讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學(xué)生也情不自禁地跟著(zhù)一起讀)
“互動(dòng)”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著(zhù)民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對話(huà)，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的`光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂(lè )，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對話(huà)意味著(zhù)人格平等基礎上的靈魂交融、“教學(xué)相長(cháng)”情境中的技藝切磋、相互信賴(lài)氛圍下的心智啟迪，“互動(dòng)”讓課堂充滿(mǎn)了人性的魅力。
[案例2]愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)
師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文的第2自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文，可以跟同伴說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的同學(xué)，可以大聲地讀出來(lái)；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以把書(shū)上的景色畫(huà)下來(lái)……(學(xué)生自主學(xué)習的情緒一下子高漲起來(lái)，紛紛用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，其樂(lè )融融)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法學(xué)習的?
生：我是用誦讀的方法來(lái)學(xué)習的。
師：那你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(師為其配上音樂(lè )，生配樂(lè )朗讀，十分投入)
師：讀出了自己的感情。我們一起來(lái)向他學(xué)習。(全班齊讀)
生：我是用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習第2小節的。
師：還有哪些同學(xué)的方法和他一樣，請站起來(lái)，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫(huà)畫(huà)的學(xué)生展示自己的作品)
師：介紹一下你們畫(huà)的景物。
生：我畫(huà)了星星的倒映。
生：我畫(huà)了太陽(yáng)的倒映。
……
師：能為你們的畫(huà)配音嗎?(生根據課文內容，并結合自己畫(huà)的內容有感情地朗讀)
教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的方式，愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，為學(xué)生提供了充分自主學(xué)習的空間。學(xué)生通過(guò)朗讀與課文對話(huà)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)與作者對話(huà)，通過(guò)展示與教師對話(huà)……既領(lǐng)悟、豐富了課文的意境，又實(shí)現了主體的自主學(xué)習�？梢�(jiàn)，“互動(dòng)”使語(yǔ)文課堂的氛圍變得輕松和諧，學(xué)生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開(kāi)闊、說(shuō)得暢快，課堂教學(xué)在師生的交流中自然地完成。這里既沒(méi)有僵化的模式、呆板的教程，也沒(méi)有被動(dòng)的回應、落套的表達，“互動(dòng)”讓課堂處處顯露出勃勃的生機。
[反思]上述案例暗示我們：師生互動(dòng)不是玩噱頭，不是偶有所得即興發(fā)揮。它是一個(gè)有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。它意味著(zhù)以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯(lián)結；它意味著(zhù)交流后的認可、肯定之中的引導、淺層之下的深入。只有在師生互動(dòng)的過(guò)程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互影響、相互創(chuàng )生，才能閃爍出流動(dòng)生成的變化美�！盎�(dòng)”讓學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)的主人，“互動(dòng)”讓教師產(chǎn)生了教學(xué)的靈感，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力與活力。
【《小池塘》的教學(xué)案例與反思】相關(guān)文章：
小池塘 教學(xué)反思02-08
《小池塘》的教學(xué)反思06-10
小池塘教學(xué)反思12-22
小池塘教學(xué)反思02-20
《小池塘》教學(xué)反思07-20
《小池塘》教學(xué)反思11-17
教學(xué)《小池塘》反思06-19
《小池塘》教學(xué)反思08-11
小池塘的教學(xué)反思10-16