壺蓋為什么會(huì )動(dòng)的教學(xué)反思
“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！笔俏覀兘虒W(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。課堂要體現發(fā)展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、少留下一點(diǎn)遺憾。我想這樣的課堂更有價(jià)值，我們的收獲會(huì )更大。教學(xué)《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》這篇課文時(shí)，我認為有兩點(diǎn)做得較為成功：一、對教材的再創(chuàng )造。二、抓住生成資源，引導學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程并及時(shí)滲透學(xué)習方法。這一課既是向學(xué)生講述瓦特如何積極動(dòng)腦、發(fā)明創(chuàng )造的故事，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生智慧的“金鑰匙”。
1、搭建交流資料的平臺，培養學(xué)生收集資料、篩選資料的能力。本節課用問(wèn)題“你知道哪些科學(xué)家的故事？”為學(xué)生搭建了交流的`平臺，達到資源共享，為今后學(xué)習收集和篩選資料打下基礎。
2、注重倡導“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式，給學(xué)生提供了充分的表達機會(huì )。體現在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求；組織小組討論，合作解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預習課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現。通過(guò)這節課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的
3、《新課程標準》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
我在教學(xué)完全文后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“生活中有沒(méi)有哪些現象，也引起你們的思考呢？”學(xué)生的回答讓我欣喜，“清潔工人太辛苦了，我想發(fā)明自動(dòng)吸紙機�！薄般U筆一摔就容易斷，要是能發(fā)明一種摔不斷的筆心就好了”�！爸┲肴瞬粮邩峭鈮μｋU，我想設計一種擦墻器�！薄嗝锤挥袆�(chuàng )意的想法，它閃爍著(zhù)孩子們創(chuàng )新的火花!只要鼓勵學(xué)生大膽想象，科技創(chuàng )新教育就會(huì )取到潤物細無(wú)聲的效果。
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