課文《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思范文
課文介紹了英國著(zhù)名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實(shí)現人生價(jià)值的典型事跡。
在課題的引入時(shí)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：這是寫(xiě)植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題的設計還是比較可行的，因為通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生很容易就會(huì )把提問(wèn)的落腳點(diǎn)放在“既然不是寫(xiě)植物的，為什么要用它做課題”這個(gè)話(huà)題上，這樣在初讀課文時(shí)他們就會(huì )很容易整理文章的脈絡(luò )，抓住重點(diǎn)的線(xiàn)索。
理清課文的脈落以后，再進(jìn)行精讀訓練。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生仔細閱讀課文，把能體現夏洛蒂心情的`詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì )夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學(xué)生畫(huà)出以后，先來(lái)看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出了夏洛蒂的惴惴不安、擔心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點(diǎn)、提攜的心情�？墒�，結果非但沒(méi)有得到前輩的指點(diǎn)，還受到了冰冷冷的訓誡。在理解的基礎上，指導學(xué)生反復練讀，把自己當作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語(yǔ)氣，再讓學(xué)生上臺演讀。引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹的詞語(yǔ)、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。
在實(shí)施“學(xué)程導航”的今天，課堂非常倡導“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學(xué)生都真正參與了學(xué)習的過(guò)程，做了一回學(xué)習的主人。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內容，這部分的教學(xué)，通過(guò)書(shū)中已有的語(yǔ)言文字，再適當補充部分內容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。接著(zhù)，就再次引入話(huà)題：本課以自然界中“小草”和“大樹(shù)”兩種常見(jiàn)的事物作為課題，課文寫(xiě)的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹(shù)和人之間有聯(lián)系嗎？引導學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹(shù)；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹(shù)”。生活中的小草不可能變成大樹(shù)，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹(shù)”，創(chuàng )造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？
問(wèn)題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應了一開(kāi)始的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創(chuàng )造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情、生活熱情，對于他們以后的學(xué)習、生活會(huì )起到一定的促進(jìn)作用！
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