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一年級的教學(xué)反思與困惑（通用14篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的一年級的教學(xué)反思與困惑，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級的教學(xué)反思與困惑 1
今年我首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在上學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的.注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
一年級的教學(xué)反思與困惑 2
給孩子更多的合作機會(huì )，在探究中自主發(fā)現。
新課程強調培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習定為轉變學(xué)生學(xué)習方式的突破口，致力于培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)和探究發(fā)現的習慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來(lái)；并建構學(xué)習小組評價(jià)機制，通過(guò)小組自評和他評、師評，引導小組合作學(xué)習的正確習慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習小組就所學(xué)內容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習、課文角色扮演時(shí)，鼓勵各小組勇于創(chuàng )新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的`，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內容編成小故事表演。
開(kāi)放活躍的課堂，培養了個(gè)性習飛揚又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節詩(shī)里有什么發(fā)現，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)現了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現�！拔野l(fā)現這首詩(shī)里第一節都是問(wèn)題，第二節都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現第二節詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現這首詩(shī)第一節里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現，而敢于發(fā)現，也就敢于創(chuàng )新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶(hù)外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習，極大地豐富了課堂內容，營(yíng)造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng )新的潛能。
一年級的教學(xué)反思與困惑 3
《想飛的烏龜》是北師大版一年級下冊第十一單元以“愿望”為主題的課文。設計本節課教學(xué)，我緊緊圍繞課標要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng )設問(wèn)題情景，不斷加強引導學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練和積累，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象力�；仡櫿谜n，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的地方主要有：
1、注重激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的力量。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在教學(xué)一開(kāi)始，我先由本單元的主題入手，引入孩子們的愿望？在帶給他們一個(gè)好朋友，出示烏龜的圖片，告訴大家這只烏龜雖然很小它也有一個(gè)很大的愿望，引入《想飛的烏龜》這一課題，我問(wèn)同學(xué)們，從課題中你獲得那些信息？看到這個(gè)題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學(xué)們討論熱烈：有的說(shuō)：“烏龜為什么想飛？”“烏龜怎么會(huì )飛呢？”“烏龜飛起來(lái)了嗎？”這一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)探究的熱情，于是，正在學(xué)生探索知識情緒高漲的情況下，進(jìn)入了新課的教學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生情感思維。
在關(guān)注，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養思維能力和語(yǔ)言表達能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，孩子們好多精彩的回答。當時(shí)的我被孩子那獨特的心理體驗所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機，在班上好好地表?yè)P他：你真是一個(gè)想象力豐富的'孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看小鳥(niǎo)去的那個(gè)地方，到底有多美？因為烏龜想：飛起來(lái)一定很舒服！因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。聽(tīng)著(zhù)孩子們的發(fā)言，你怎能不珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解呢？
一年級的教學(xué)反思與困惑 4
語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設計了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎導入，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。接著(zhù)，調動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的`，隨著(zhù)孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓練讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著(zhù)很自然地引入課題。
因為是一年級的學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話(huà)讀通順。老師細致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習重在有好的學(xué)習方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學(xué)習字詞不僅要會(huì )認還要會(huì )用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)廣闊的母語(yǔ)社會(huì )背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學(xué)生調動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當成學(xué)習、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)習，喜歡語(yǔ)文。
一年級的教學(xué)反思與困惑 5
《快樂(lè )的小青蛙》是s版語(yǔ)文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。
其實(shí)，我覺(jué)得原本這篇課文對我來(lái)說(shuō)應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會(huì )被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個(gè)新的`開(kāi)始。
機緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓練點(diǎn)。
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺(jué)得不過(guò)就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現。唉，真是誤人子弟��！
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法，也沒(méi)有特別專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著(zhù)頭皮上課。
很多時(shí)候預設的美麗沒(méi)有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現人物的特點(diǎn)，當我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時(shí)，聲調是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂(lè )了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導這兩名同學(xué)，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。
一堂課下來(lái)，孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高，多么美麗的一堂課��！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽(tīng)著(zhù)孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見(jiàn)了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開(kāi)畫(huà)卷。
一年級的教學(xué)反思與困惑 6
《馬莎長(cháng)大了》這一課的教學(xué)設計，我主要體現了新課標的三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為了學(xué)習的主人；二是通過(guò)對多層次的朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，感知成長(cháng)的含義；三是注重生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課文的理解，表演，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，下面我就做個(gè)詳細地說(shuō)明。
一、在談話(huà)中入境
我首先問(wèn)孩子你們想長(cháng)大嗎？為什么想長(cháng)大？怎樣才算是長(cháng)大了呢？孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)了，從孩子們的發(fā)言中，我知道，他們也漸漸進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。揭示課題后（馬莎長(cháng)大），學(xué)生對課文產(chǎn)生了好奇，這時(shí)請來(lái)課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個(gè)狀態(tài)下，讓學(xué)生接觸課文，帶著(zhù)目的聽(tīng)老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么？這時(shí)課題還沒(méi)有完全揭示，主要是想讓學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題后，再問(wèn)問(wèn)馬莎到底有沒(méi)有長(cháng)大呢？由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語(yǔ)的理解，又知道了馬莎是真正長(cháng)大了，還知道了朗讀。我覺(jué)得這是我這節課的亮點(diǎn)。
二、在對話(huà)中讀文
說(shuō)到朗讀，這是目前新課改的重點(diǎn)，語(yǔ)文都提倡老師少說(shuō)，讓孩子在讀中學(xué)，讀中體會(huì )，并且要讓孩子讀出自己的感受。學(xué)完生字后。這篇課文的`語(yǔ)言通俗易懂，富有兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生讀起來(lái)也很輕松。重點(diǎn)是要讓學(xué)生有恰當的環(huán)境去進(jìn)一步讀出自己的感受，把自己當成馬莎，想想她會(huì )怎么做，怎么說(shuō)。把自己當成大人，爸爸，媽媽?zhuān)胂胨麄冇謺?huì )怎么說(shuō)怎么做。
整篇課文學(xué)下來(lái)，學(xué)生的興趣還是很濃的，理解了什么才是“真正的長(cháng)大”，也基本達到了我預期的目的。當然還有很多不足的地方。如課堂的靈活性還是不夠，問(wèn)題過(guò)于瑣碎，生字教學(xué)花費的時(shí)間太多等等，在今后的教學(xué)中仍需不斷的探索，研究。
一年級的教學(xué)反思與困惑 7
新課程標準要求低年級語(yǔ)文識字課要多認少寫(xiě)，認寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。因此，我在這節課中根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大調動(dòng)了學(xué)生的識字樂(lè )趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧自主的學(xué)習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來(lái)、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng )設情境，巧妙引導學(xué)生主動(dòng)識字，從內心感受識字的快樂(lè )并在語(yǔ)言環(huán)境中掌握數量詞的用法。采用多種直觀(guān)形象的`教學(xué)手段，引導學(xué)生看圖識物，學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經(jīng)驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對文本的印象，從而熟悉數量詞的運用，還很好地培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機評價(jià)，本節課中師生之間的評價(jià)語(yǔ)運用得當，不但注重用激勵性語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現，更注重了師生之間，生生之間的平等關(guān)系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有一定的關(guān)系，因此，趁熱打鐵，通過(guò)觀(guān)察圖，使學(xué)生初步獲得鄉村夜晚充滿(mǎn)溫馨的感受，再引導學(xué)生具體觀(guān)察圖上的事物，體會(huì )夏天夜晚的特點(diǎn)。在朗讀上，學(xué)生通過(guò)模仿，一邊讀一邊打著(zhù)節拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺(jué)，把這篇識字文當作韻文來(lái)誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個(gè)牛郎和織女的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，在學(xué)習“牽�！焙汀翱椗边@兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我通過(guò)講故事來(lái)引導孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們興趣盎然，連平時(shí)課堂不注意聽(tīng)講的孩子都牢牢掌握了這兩個(gè)詞語(yǔ)�？磥�(lái)，今后的教學(xué)用恰當的故事來(lái)吸引孩子是很有效果的。
一年級的教學(xué)反思與困惑 8
《荷葉傘》一課結束了，我覺(jué)得尚有不妥之處，現把我的幾點(diǎn)想法總結如下。
一、激發(fā)興趣、導入新課
《荷葉傘》是一篇充滿(mǎn)愛(ài)意、內容淺近的童話(huà)故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣、故事情節貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。因此，在課開(kāi)始我便用巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。我是這樣導入的.：“今天老師給大家帶來(lái)一把神奇的傘它叫荷葉傘”我隨手板書(shū)：荷葉傘。請同學(xué)讀這三個(gè)字。讀過(guò)之后，我很自然的提出一個(gè)問(wèn)題：“你讀了這三個(gè)字，你想知道什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言：“我想知道是誰(shuí)的荷葉傘”“我想知道荷葉傘借給了誰(shuí)”“荷葉傘有什么用”……那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀一讀課文，想一想你能解決什么問(wèn)題？自然轉入第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知，課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀完課文后回答自己解決的問(wèn)題。
二、朗讀感悟
讓學(xué)生朗讀一、二自然段，提問(wèn)：你從中知道了什么？小青蛙們的心情怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)朗讀回答問(wèn)題，師適時(shí)引導，指導學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導“歡樂(lè )的鼓點(diǎn)”“歡樂(lè )的舞”。在這一過(guò)程中我缺乏示范朗讀，學(xué)生朗讀不到位。而且，全部是由老師發(fā)問(wèn)沒(méi)給學(xué)生自主提問(wèn)的機會(huì )。接下來(lái)，讓學(xué)生朗讀三、四自然段，小青蛙把傘借給了誰(shuí)？他的心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？再學(xué)習這兩段的基礎上，讓學(xué)生自學(xué)五、六自然段。在這一過(guò)程中，我缺乏指導，高估了學(xué)生能力，使學(xué)生朗讀不到位，理解不透徹。接著(zhù)，齊讀最后一段，青蛙把荷葉傘還借給了誰(shuí)？一語(yǔ)帶過(guò)。
三、拓展
在了解全文后，進(jìn)行拓展：小青蛙還會(huì )把傘借給誰(shuí)？模仿三、四段說(shuō)一說(shuō)。留給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
四、作業(yè)
看一看你身邊有沒(méi)有樂(lè )于助人的事？
在整堂課的教學(xué)中，我忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性反而以我的提問(wèn)貫穿始終，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際情況。在今后的教學(xué)中我會(huì )注意并改正。
一年級的教學(xué)反思與困惑 9
平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內
容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著(zhù)引導孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識記字，擴大識字量。如：間，學(xué)生認識到它是門(mén)+日組成的，偏旁部首是門(mén)，
問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì )將住說(shuō)成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過(guò)反復朗讀，學(xué)生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)��；一間給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽��；一間給沒(méi)有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的.話(huà)要用親切，疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話(huà)的然后再把奶奶說(shuō)得話(huà)讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不同，學(xué)生們自己說(shuō)自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應該做好課前準備，精心設計好每一個(gè)問(wèn)題，盡量使教學(xué)設計靈活一些。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒(méi)有注意聽(tīng)講，導致寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)錯誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫(xiě)字，并且要加強對寫(xiě)字的指導。
一年級的教學(xué)反思與困惑 10
《大熊貓》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。
在講課中我有如下收獲和不足。
一、以謎語(yǔ)引入，運用圖片激發(fā)學(xué)習興趣，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的樂(lè )學(xué)氛圍。
在謎語(yǔ)中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時(shí)，我出示大熊貓玩具和圖片，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中調動(dòng)起來(lái)，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫(huà)熊貓又在學(xué)生頭腦中將大熊貓的外形特點(diǎn)加以鞏固。
二、運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的`讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合板書(shū)和課件，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
三、抓主要詞（動(dòng)詞），根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動(dòng)詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì )到大熊貓的可愛(ài)。
四、拓展延伸。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解大熊貓，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識，培養了學(xué)生收集資料的能力。同時(shí)我也準備了一些大熊貓的資料，特別是大熊貓作為和平大使出訪(fǎng)，作為禮物送給各國的資料。在今年春節大陸送給臺灣兩只大熊貓的起名活動(dòng)等等。幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更加了解大熊貓。
五、不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
一年級的教學(xué)反思與困惑 11
在上課的時(shí)候，按我的預設出現的問(wèn)題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng )設的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問(wèn)題，好像無(wú)所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng )設的情境與農村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專(zhuān)業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調整了教學(xué)方案（創(chuàng )設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一、把學(xué)生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書(shū)的本數，但我給學(xué)生留的學(xué)習空間很大，我用例題中的數據，編成學(xué)生家搭溫棚賣(mài)菜的價(jià)錢(qián)數據，讓學(xué)生會(huì )解決自己身邊的數學(xué)問(wèn)題，既學(xué)習了新知識，又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數學(xué)就能解決身邊的`數學(xué)問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二、把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生探究?jì)晌粩档耐宋粶p的方法
根據學(xué)生已有的知識積累，這節課無(wú)論是計算兩位數的加還是減，問(wèn)題情境創(chuàng )設后，放心讓學(xué)生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)方法，教師適時(shí)給以引導，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
三、有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習，給學(xué)生營(yíng)造人人參與數學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無(wú)論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數學(xué)活動(dòng)之中，教師通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生適時(shí)給以指導，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級的教學(xué)反思與困惑 12
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。
我在教學(xué)本課時(shí)，開(kāi)課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問(wèn)，然后通過(guò)讀課文等手段逐漸解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，在理解課文的環(huán)節就抓住一個(gè)立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問(wèn)題、或理解上的難點(diǎn)來(lái)引導學(xué)習。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解文中詞語(yǔ)的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時(shí)發(fā)現的；夜色下花草的微笑像“白天一樣�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過(guò)朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫(huà)面；描述畫(huà)面，說(shuō)出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情感。
不足的`是；在教學(xué)過(guò)程中我講解的有些細，學(xué)生沒(méi)有充分讀的時(shí)間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動(dòng)，老師提出的問(wèn)題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒(méi)有很好的完成，學(xué)生說(shuō)的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。
一年級的教學(xué)反思與困惑 13
有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問(wèn)題。用游戲引導，貫穿教學(xué)可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。
根據我多年教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐，使我認為要改變這一現狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話(huà)題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢利導，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習體育運動(dòng)能保證身體健康強壯，長(cháng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
玩中完成隊列和廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊列就會(huì )想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時(shí)間長(cháng)了就不行了。我就根據體育教材的'內容，根據具體情況，結合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的游戲，培養了學(xué)生的組織紀律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì )了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎。
有快快集合游戲為基礎，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著(zhù)展現在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現的機會(huì )，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng )造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱愛(ài)集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無(wú)味的隊列隊形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
一年級的教學(xué)反思與困惑 14
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的.用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
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