七年級地理教學(xué)反思范文
七年級地理教學(xué)反思1
一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的'針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
七年級地理教學(xué)反思2
本節課的課題為《世界氣候類(lèi)型》，內容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì )判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀(guān)類(lèi)型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀(guān)察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習慣-。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要氣候類(lèi)型的成因。
我在教學(xué)過(guò)程中為了強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類(lèi)型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的`動(dòng)植物景觀(guān)，使學(xué)生對全球主要氣候類(lèi)型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)在本節中得以充分的體現，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì )，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿(mǎn)地完成了課前預定的教學(xué)目標。
七年級地理教學(xué)反思3
教學(xué)應當來(lái)源于生活，還原于生活，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。是帶著(zhù)學(xué)生走向知識，還是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。怎樣做到教師少動(dòng)，學(xué)生多動(dòng)；教師引導，學(xué)生實(shí)踐；這是我設計“地球和地球儀”這一節時(shí)一直思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學(xué)習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，以培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立課堂教學(xué)的設計理念；以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；貼近學(xué)生生活，挖掘學(xué)生身邊的'教學(xué)素材。這節課沒(méi)有沿襲以教師講授為主的傳統的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動(dòng)、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念，培養了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習，在合作中培養分工協(xié)作的意識。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認知過(guò)程，也成為學(xué)生學(xué)習交往和合作的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意愿得到極大的提高。
需要改進(jìn)的地方有：
1、習題選擇要與時(shí)俱進(jìn)；
2、問(wèn)題銜接過(guò)渡要自然；
3、充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。
七年級地理教學(xué)反思4
我在教學(xué)中注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習區域地理的方法。在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí)，從地理位置、地形、氣候及河流等方面入手，例如：我引導學(xué)生從亞洲的緯度位置（0度—北緯80度）結合以前學(xué)習的五帶知識。學(xué)生很快知道亞洲是地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的大洲，這一結論是分析亞洲復雜氣候的基礎.學(xué)生真正地發(fā)現了地理位置、地形、氣候及河流幾者之間的相互關(guān)系，體會(huì )到了自然環(huán)境的整體性特征。很自然地在以后的地理學(xué)習中，會(huì )由一個(gè)地區所處的地理位置推測當地的氣候特點(diǎn)，由地形特征認識當地河流的流向。從而形成知識體系，綜合分析能力不斷提高。地圖是學(xué)習地理的重要工具，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。在教學(xué)過(guò)程中我充分利用地圖引導學(xué)生讀圖、歸納得出結論，效果明顯。例如分析亞洲河流的.流向時(shí)，我首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說(shuō)出河流注入的海洋，并進(jìn)行歸類(lèi)，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流發(fā)源于中部，成放射狀流向周邊海洋”的結論，效果比較好。
在教學(xué)亞洲氣候特征及影響因素時(shí)，教材安排學(xué)生學(xué)習的一個(gè)具體大洲的氣候特征，所以本人在設計時(shí)特別注重對影響氣候的因素的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，便于今后學(xué)生在接觸其他地區氣候特征時(shí)能獨立分析。由于設計意圖明確，所以教學(xué)效果較好，學(xué)生也能接受。在分析亞洲氣候時(shí)，對亞洲氣候類(lèi)型圖及相關(guān)地區的氣溫和降水量柱狀圖的正確分析、把握是很關(guān)鍵的。由氣候類(lèi)型圖引導學(xué)生觀(guān)察圖中顏色的種類(lèi)及不同顏色面積的大小，從而得到了亞洲氣候復雜多樣及大陸性氣候分布廣,進(jìn)一步讓學(xué)生觀(guān)察圖并強調亞洲東部季風(fēng)氣候顯著(zhù)的特點(diǎn)。由孟買(mǎi)和雅庫茨克的溫度的明顯差異引導學(xué)生結合上已掌握的知識分析其主要原因是什么（緯度因素）學(xué)生分析出這個(gè)因素后，立即追問(wèn)，哈爾濱和烏蘭巴托緯度相當,為什么降水會(huì )存在如此大的差異，觀(guān)察圖并分析得到結論（海陸因素）這樣學(xué)生從分析圖到得到結論的過(guò)程，真正體驗到了圖對地理問(wèn)題分析解決的重要性，并逐步地學(xué)會(huì )了讀圖。
存在的不足：
�。�1）部分學(xué)生學(xué)習積極性差，不配合老師完成交給的任務(wù)。
�。�2）還不能正確掌握讀圖的方法。
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今天上的是初一級的第二章第二節——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒(méi)有搗蛋的同學(xué)，這節課的最大問(wèn)題是老師本人。這節課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動(dòng)。所以給教師下了難題。
本節課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說(shuō)引入本節課，引導學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著(zhù)通過(guò)圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現象，及海陸變遷的原因。
接著(zhù)引出大陸漂移假說(shuō)，介紹魏格納的.故事，及通過(guò)圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據，得出大陸漂移假說(shuō)的主要理論。
�。▽τ诒局R點(diǎn)的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過(guò)程中缺乏很好的引導）
通過(guò)提問(wèn)“大陸為什么會(huì )漂移？”引出板塊運動(dòng)。板塊運動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動(dòng)；3、板塊內部穩定，邊緣活動(dòng)活躍。
總體上，本節課沒(méi)有達到理想中的效果。改進(jìn)的要點(diǎn)：增加幽默感，提高課堂氣氛；語(yǔ)言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握
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[優(yōu)點(diǎn)]
1.通過(guò)對比我國和西方人的飲食結構差異導入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.結合上海世博會(huì )的召開(kāi)，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4.板書(shū)設計盡量做到精簡(jiǎn)且因果關(guān)系清晰明了。
[缺點(diǎn)]
1.ppt設置上，字體可再放大點(diǎn)或根據顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應提問(wèn)再細化，并注重引導從沿海向內陸海洋性在減弱，大陸性在增強。
3.談這堂課的收獲環(huán)節，可結合板書(shū)突出重點(diǎn)，再次提升課題。
[改進(jìn)]
1.多學(xué)習計算機，結合地理學(xué)科特色靈活應用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。提問(wèn)的方式方法，以及預留出學(xué)生活動(dòng)的'時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書(shū)、版畫(huà)、版圖很重要，堅持每周練習。
4.提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力，堅持聽(tīng)“師說(shuō)”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識，提高自己的教學(xué)素養，不斷培養出自己的人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長(cháng)和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評，我會(huì )不斷努力的!
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本冊教材是世界區域地理內容，從亞洲總論開(kāi)篇，由我們臨近的國家和地區出發(fā)，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區。印度這一節內容，簡(jiǎn)明的選取了人口的過(guò)度增長(cháng)、水旱災害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門(mén)的調整和快速發(fā)展，這四個(gè)內容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時(shí)完成，本節課的內容是前兩個(gè)框題，是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問(wèn)題：即人口問(wèn)題和水旱災害問(wèn)題。這兩個(gè)方面問(wèn)題學(xué)科特點(diǎn)突出，理論性強，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動(dòng)練習和一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理材料，去探究印度人口增長(cháng)特點(diǎn)和水旱災害頻繁的原因。在學(xué)習了《日本》之后，對印度的主要特征進(jìn)行探究、分析，不僅能讓學(xué)生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步認識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的地區差異。這一部分，可以理解為對前一章內容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著(zhù)太多相似之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的問(wèn)題和出路,及對于我國經(jīng)濟的發(fā)展都具有特殊的意義。
這節課的教學(xué)設計我比較滿(mǎn)意。首先是各種風(fēng)光圖片的導入，以及教學(xué)中插入印度國人對“�！焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開(kāi)展，從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力�；顒�(dòng)一通過(guò)讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺畫(huà)圖，增強了學(xué)生的識記和判讀地圖能力；活動(dòng)二主要是通過(guò)學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流，從而更直觀(guān)、更透徹地了解了印度人口的現狀和問(wèn)題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分，“人口的過(guò)度增長(cháng)和負增長(cháng)會(huì )帶來(lái)哪些影響？”的問(wèn)題設計，讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì )帶來(lái)住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長(cháng)會(huì )帶來(lái)勞動(dòng)力不足等社會(huì )問(wèn)題，同樣會(huì )給本國的經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)負面影響，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人口觀(guān)和發(fā)展觀(guān)：人口的增長(cháng)要與本國的資源、環(huán)境相適應，與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調�；顒�(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究、合作、交流的學(xué)習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息，通過(guò)填表格的形式，來(lái)分析印度水旱災害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較，增加了直觀(guān)性和針對性，從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此，經(jīng)過(guò)教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對教學(xué)環(huán)節的回顧，仍然感覺(jué)到還有很多地方值得完善。
一、反思教學(xué)內容和時(shí)間安排的科學(xué)性
本次課從教材內容的安排來(lái)看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題，氣候與水旱災害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會(huì )“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內容應該作為一節課內容來(lái)處理。最后的氣候與水旱災害問(wèn)題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培養學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著(zhù)突出的地位和作用，至少要用一節課的時(shí)間。因此說(shuō)，本次課內容偏多，教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，教學(xué)目標難以達到理想的效果。
二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性
為了更好的突破難點(diǎn)，在這個(gè)板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結合法，鼓勵學(xué)生自由討論，培養學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結。在這幾種方法的應用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，按照教師精心設計的路線(xiàn)和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )新意識難以淋漓盡致地表現出來(lái)�！皥D表比較”環(huán)節的思考題應該具有開(kāi)放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內容和角度，這樣既突出了教學(xué)過(guò)程，又調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習激情，這種過(guò)程、方法、情感的交融，落實(shí)了知識，培養了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。
三、反思作業(yè)設計的最優(yōu)化
根據教學(xué)內容代表的三個(gè)方面，我設計了三個(gè)簡(jiǎn)答題，分別代表三個(gè)知識點(diǎn)的歸納和總結。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現，能力目標難以實(shí)現。簡(jiǎn)答題型是對學(xué)生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過(guò)對文字、圖表等信息的獲取，再通過(guò)調動(dòng)和運用相關(guān)知識來(lái)描述或闡釋問(wèn)題。因此說(shuō)，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠理想。應該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點(diǎn)都能憑借它合理地調整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡(jiǎn)單的考查形式，學(xué)生會(huì )快捷地找到成就感，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
“輕松學(xué)習，快樂(lè )地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過(guò)一段時(shí)間的反思和總結，我覺(jué)得教與學(xué)的相長(cháng)，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會(huì )在工作中不斷地加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養，不斷地通過(guò)與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。
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本節內容簡(jiǎn)單容易掌握，課前先讓學(xué)生通過(guò)導學(xué)案預習。課上采用多種形式讓學(xué)生自主學(xué)習，把地理知識和地理技能有機地結合在一起，教學(xué)中力爭用多種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓師生雙邊活動(dòng)得以開(kāi)展。
本章節是世界地理的第二章第一節，大洲大洋是世界地理基礎，認識大洲和大洋位置，首先要了解全球海陸分布。本節課安排一課時(shí)，主要是學(xué)習大洲大洋的名稱(chēng)、輪廓和分布。在平時(shí)生活中學(xué)生對此多有接觸，具備相應的知識背景，因此，教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性，讓學(xué)生獨立思考，提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、查找資料等方法來(lái)體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只需要適時(shí)引導，提供資料，答疑解惑。
1．教法：利用視頻、圖片的形式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其培養思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養。理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖和材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖和材料分析、掌握知識的能力。
經(jīng)過(guò)教研組評課，大家認為亮點(diǎn)的地方有：
1．利用填圖的形式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)了他們積極性、主動(dòng)性。
2．問(wèn)題設置合理，富有啟發(fā)性，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。
3．各種教學(xué)手段應用好，思路清晰。
有待改進(jìn)的地方有：
1.導學(xué)案應用不足，對自學(xué)過(guò)程體現不充分。
2.內容設置多，導致課堂滿(mǎn)，留給學(xué)生記憶時(shí)間不足。
今后我將繼續努力，改正不足，發(fā)揚長(cháng)處，提高自己的教學(xué)能力。
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本節內容容量大，在備課過(guò)程中，要盡可能的資料和數據，這使得對俄羅斯的很多方面都有了很詳細的了解。本節課上完后，有以下幾個(gè)收獲。
一、知識點(diǎn)之間的過(guò)度比較容易處理，有一氣呵成的感覺(jué)。
如從位置的學(xué)習到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟以及經(jīng)濟向亞洲遷移，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)似乎是自然而然的過(guò)渡，很容易接受。
二、在引入新的知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題及前面所學(xué)到的俄羅斯知識去學(xué)習，從而有了一定的思考量。
如在介紹完它的`資源主要分布在亞洲部分，接著(zhù)讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢？下面我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習俄羅斯的工業(yè)分布”。
三、板書(shū)設計一目了然。
這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上，當學(xué)生得出“資源多分布在亞洲，而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí)，這樣強烈的對比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”，于是“怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就自然的出現在學(xué)生大腦中了。
四、不能小看學(xué)生的思維。
在備課時(shí)，思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達，而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，上課時(shí)學(xué)生討論后的結論卻很豐富，如“氣候寒冷，很多農作物很難生長(cháng)，缺少原料”“資源豐富，適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案，所以上課前的備課一定要多思考，多查閱資料。
七年級地理教學(xué)反思10
首先，讓學(xué)生看“世界地圖”認識亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線(xiàn)，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運河，在學(xué)生心目中留下印象是亞洲————大，
再讓學(xué)生認識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的`洲，再指出它是跨緯度最廣的一個(gè)洲，我們國家就在亞洲，學(xué)生再觀(guān)察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學(xué)生在圖上按方位指出一個(gè)國家來(lái)。
最后，讓學(xué)生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進(jìn)一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進(jìn)一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長(cháng)江中下游平原等等，使學(xué)生由讀圖到認識地勢這樣一個(gè)轉變，這樣學(xué)生就知道了亞洲地勢由整個(gè)中部向四周逐漸降低了。這樣學(xué)生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。
七年級地理教學(xué)反思11
�。�1）成功之處：
以誘發(fā)學(xué)生的求知心理，激起學(xué)生的學(xué)習的興趣，內容聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣。
圍繞課標要求，著(zhù)重講解世界六種工作語(yǔ)言以及三大宗教的分布地區，將每一種語(yǔ)言和宗教的分布區域單獨展示出來(lái)，培養了學(xué)生的讀圖能力；在教學(xué)過(guò)程中，運用三大宗教的一些標志性建筑，更直觀(guān)形象描述三大宗教的建筑特色，同時(shí)也鼓勵同學(xué)們學(xué)好漢語(yǔ)和英語(yǔ)，說(shuō)明了英語(yǔ)的重要性，達到了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，達到預定教學(xué)目標。
�。�2）不足之處：
課堂氣氛不很活躍，在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強；師生互動(dòng)太少，普通話(huà)還不過(guò)熟練，有待加強；小組評價(jià)也做得不夠，這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強。
�。�3）努力方向：
新課程的改革倡導現在的教育要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì )學(xué)”，那么作為老師，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的.積極性是非常重要的，所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們向想學(xué)知識的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的，在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么，愿意學(xué)什么，能學(xué)什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。
七年級地理教學(xué)反思12
本節課知識點(diǎn)多而細，每個(gè)知識點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習提供基礎，所以上好這一節課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預習也增加難度。
根據以上情況，我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內進(jìn)行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進(jìn)行指導，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)我的提問(wèn)和指導感覺(jué)大部分學(xué)生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過(guò)如此，現在通過(guò)自主學(xué)習和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對的`點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀(guān)，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度；個(gè)別學(xué)生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進(jìn)行滲透。
七年級地理教學(xué)反思13
本節課是初中地理進(jìn)門(mén)的第一課，為了提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，本書(shū)第一節就為同學(xué)們介紹地球與地球儀的知識點(diǎn)。通過(guò)本堂課的講授，我發(fā)現一下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)內容的安排上不能太多
2、上好地理課課前準備的重要性。
3、一定要給學(xué)生充足的課堂練習時(shí)間。
4、在教學(xué)中發(fā)揮巡視的作用。在學(xué)生自學(xué)以及練習的過(guò)程中，教師在不斷的巡視，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的各種問(wèn)題，并予以糾正。
5、在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要強調重難點(diǎn)，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)有所側重。這樣才能夠重點(diǎn)突出，提高課堂效率。
第二節 地球儀
本通過(guò)對本節課的講授，主要的我的成功之處在于合理安排了教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢且重點(diǎn)突出；引導啟發(fā)得當，充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，制造了不少課堂亮點(diǎn)。教學(xué)中充分利用地球儀這個(gè)直觀(guān)教具和小組學(xué)習的組織方法，通過(guò)活動(dòng)的形式變難為易，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)！雖然效果很好，但細節上還需要把握，課堂秩序也需要維持好！由于師生準備尚不夠充分，探究型課堂模式的特點(diǎn)體現得不夠明顯，探究的內容還沒(méi)有脫離教材本身，探究的目的還沒(méi)有指向現實(shí)生活。應結合學(xué)生的思維實(shí)際，創(chuàng )設相關(guān)情景，讓學(xué)生們深入挖掘新的知識點(diǎn)等。
第三節 地圖
通過(guò)本節課的講授，其成功之處在于：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)完成本節課的內容，在自主學(xué)習的基礎上完成合作學(xué)習的內容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。而本節課的不足之處在于：
1、本節課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習。
2、比例尺內容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓練。
3、部分小組的合作意識要進(jìn)一步加強，今后要發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。所以應使學(xué)習地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅。
第四節 地形圖
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“地形圖的判讀”這部分知識較為抽象，學(xué)習難度較大。所以這節課沒(méi)有沿用傳統的教學(xué)方法，而是針對學(xué)生感性思維仍起主導作用的特點(diǎn)，借助多媒體演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀(guān)的課件，降低學(xué)生學(xué)習的困難，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，效果較好。學(xué)生們都能夠認真觀(guān)察課件演示中的每一個(gè)步驟，積極發(fā)現、探討問(wèn)題，較快的掌握了“地形圖的判讀”方面的地理知識。特別是由于運用了多媒體計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，使等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系、在分層設色地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種主要的地形類(lèi)型等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效地突破。
總之，運用多媒體教學(xué)手段去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中的一次改革，它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。
第五節 疆域和行政區劃
《中國的疆域和行政區劃》這一章的教學(xué)目標主要有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀地圖和課文，了解我國的地理概況，體會(huì )我國地域廣闊的特點(diǎn)。
2、了解我國行政區劃的方法，熟悉我國34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位臵。
3、在認識我國基本國情的過(guò)程中，形成民族自豪感，樹(shù)立國家主權意識。
本節的重點(diǎn)是：熟悉34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)以及相對的位臵。通過(guò)學(xué)生的自我探究和討論，這個(gè)知識點(diǎn)可以說(shuō)絕大部分的學(xué)生都能了解并記住其中的一部分（當然不可能要求學(xué)生在一節課內全部記住34個(gè)）。能做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)基本達到了目的。關(guān)鍵是學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括能力的培養，學(xué)習方法的掌握和探究精神的形成。從課堂學(xué)生的表現來(lái)看，上述的要求大部分都能夠達到，有少部分學(xué)生的觀(guān)察能力和學(xué)習的方法存在一定的差距。
第六節 眾多的人口
本節難度不大，在七年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)世界人口的有關(guān)知識，所以在教學(xué)設計上，我將本節內容分為四大塊：
1、我國人口數量及人口增長(cháng)趨勢；
2、我國人口問(wèn)題及解決措施；
3、我國人口的分布不均的特點(diǎn)；
4、人口密度，人口自然增長(cháng)率；
5、為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。
本節內容采用了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
1、以學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行，培養學(xué)生自學(xué)能力；
2、教師引導學(xué)生以讀圖分析為主，培養學(xué)生讀圖分析、歸納、總結的能力；
3、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，達到掌握知識、培養能力的目的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣就會(huì )達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種方法進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。
第七節 多民族的國家
本節課的內容看似簡(jiǎn)單，但越是簡(jiǎn)單越是感覺(jué)壓力大，任務(wù)重，需要我探索研究的地方太多了。我通過(guò)深入學(xué)習和研究新課標對理解和把握這節課有了更深刻的認識。通過(guò)對本堂課的講授，其主要優(yōu)點(diǎn)是：
1、充分利用多媒體的強大功能輔助教學(xué)，補充相關(guān)民族知識，學(xué)生接受也較快，同時(shí)，也利用畫(huà)面引導學(xué)生充分讀圖分析得出結論，用口決的形式記憶人口多的民族，巧妙解決了記憶難點(diǎn)。
2、本節課絕大多數學(xué)生能夠在老師指導下積極主動(dòng)參與活動(dòng)，能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，并初步做到了從“學(xué)會(huì )地理”向“會(huì )學(xué)地理”的轉變。
不足之處：
1、沒(méi)有將提前讓學(xué)生搜集的我國主要少數民族風(fēng)俗習慣都展示給學(xué)生，非常遺憾。
2、課堂語(yǔ)言不夠豐富，尤其是環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言應多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價(jià)語(yǔ)言要再豐富多彩一些。
3、在小組合作探究中，有些小組長(cháng)沒(méi)有起到帶頭作用，這就要求老師隨時(shí)指導方法，教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習，如何在小組合作探討中解決疑惑。
今后我會(huì )更加努力工作學(xué)習，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結合起來(lái)。
第八節 中國的地勢 根據七年級地理基礎和實(shí)際情況，學(xué)習《中國的地勢》這一知識點(diǎn)時(shí)，我主要給學(xué)生重點(diǎn)知識是：
�、傥覈貏莸目傮w特征。
�、诟骷夒A梯的評價(jià)海拔、地形。
�、垭A梯的分界線(xiàn)。
�、芪覈貏莸膬�(yōu)越性。
通過(guò)本節課的教學(xué)以上教學(xué)，重點(diǎn)知識學(xué)生已基本掌握，我認為自己在以下兩方面做得比較好：
1、開(kāi)展小組合作學(xué)習引導學(xué)生討論探究，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現方式。不足之處：
教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生討論不夠充分。時(shí)間比較倉足。導致各組學(xué)生代表發(fā)言時(shí)，問(wèn)題回答不夠成熟、、語(yǔ)言啰嗦不簡(jiǎn)練。在時(shí)間的安排上也不盡合理，沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間從圖中獲取信息。在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現，更多地從圖上去認識我國的地勢特征以及這種地勢特征對我國氣候、河流、交通、水能等方面的影響。這樣學(xué)生會(huì )掌握得更好些。
在今后教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，引導學(xué)生參與課程學(xué)習，充分提高學(xué)生學(xué)習地理的熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。培養地理運用能力。
第九節 中國的地勢
通過(guò)本堂課的講授，其主要優(yōu)點(diǎn)是：
1、充分利用地圖進(jìn)行課堂教學(xué)。
2、引導思考，在思考中獲取知識。
3、傳授方法，以方法授以漁。
存在的不足：
1、可嘗試著(zhù)放的更大一些，給學(xué)生更多自己的空間進(jìn)行學(xué)習，老師盡可能的少說(shuō)，將更多的時(shí)間放手給學(xué)生，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；
2、充分發(fā)揮學(xué)習小組合作的作用，將很多地理環(huán)節都可以讓給小組來(lái)解決，培養合作意識和能力；
3、還可以利用對我國地勢和地形學(xué)習的大好時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行適當的情感教育、價(jià)值觀(guān)教育。
第十節氣溫與降水
本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素（氣溫和降水），進(jìn)入到本節課的重點(diǎn)內容——我國氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：氣候類(lèi)型復雜多樣；季風(fēng)氣候顯著(zhù)；多特殊天氣；多旱澇災害。
從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學(xué)。在這節課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
從課堂效果看，我感覺(jué)導入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習氣氛好。這節課從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上加強對學(xué)生的培養。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應加強指導學(xué)生讀圖培養學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
第十一節天氣
從內容涉及中就可以看出這需要考察學(xué)生的科學(xué)前概念和生活天氣常識。課的一開(kāi)始，我就讓大家來(lái)描述今天的天氣，說(shuō)說(shuō)自己所知的天氣現象，這也同時(shí)反映出學(xué)生在平日里、在語(yǔ)文作文中對天氣的形容和描述。結果顯示：大部分孩子能說(shuō)出有關(guān)天氣的許多華麗辭藻，卻說(shuō)不出多少的天氣現象來(lái)。顯然，看慣了動(dòng)畫(huà)片的他們也幾乎從未關(guān)注過(guò)天氣預報，更別提收聽(tīng)氣象廣播了。孩子們每天出門(mén)也都是聽(tīng)從大人的安排來(lái)穿衣，幾乎不會(huì )去了解明天的天氣情況而對自己的衣著(zhù)進(jìn)行安排和調整。幸好，他們還是能察覺(jué)到冬天冷，穿衣多；夏天熱，穿衣少的這一點(diǎn)生活常識的，通過(guò)這也不難讓孩子了解到天氣的`變化影響著(zhù)地球上的生物。
而有關(guān)本課的知識點(diǎn)，學(xué)生在區分“多云”和“陰”的天氣符號的時(shí)候遇到了困難。我就讓學(xué)生回想多云天氣和陰天的狀況，再把“晴”拉入隊伍，幫助學(xué)生從云量多少、有無(wú)太陽(yáng)這兩方面對三個(gè)天氣符號有了正確的認識，明確晴天少云、有太陽(yáng)，所以太陽(yáng)的圖標表示“晴”；多云天有云，也有太陽(yáng)，所以一個(gè)云朵、一個(gè)太陽(yáng)的圖標表示“多云”；而陰天有云，沒(méi)太陽(yáng)，所以?xún)蓚�(gè)云朵的圖標就表示“陰”。這一下，孩子對三種表示云量的天氣符號有了更深刻的認識，為其他天氣符號的識記打下堅實(shí)的基礎。從作業(yè)情況反饋來(lái)看，孩子們都學(xué)得不錯，也令人欣慰。
第十二節氣候
本節課的成功之處有：
1、導入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習氣氛好。這節課從學(xué)生的生活實(shí)際導入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現學(xué)習“對生活有用的地理”。
2、運用了多媒體教學(xué)。在這節課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)，合作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并注重學(xué)生學(xué)法的指導。
這節課的不足之處： 由于多種原因，一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題老師不得不講。應該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。并在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力上加強對學(xué)生的培養。在溫度帶對人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應該會(huì )更加調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更加活躍。因為平時(shí)利用多媒體上課的機會(huì )不多，在使用多媒體方面還需要加強。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處加強改正，讓今后的課堂上的更加完美無(wú)憾。
第十三節 中國的河流與湖泊
本節是中國的河流第一課時(shí)，教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱(chēng)和位臵，并根據圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過(guò)欣賞我國主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認識，為后面學(xué)習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當地的小康河、膠河圖片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習“內流區與外流區”這部分內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內流河、內流區、外流河、外流區的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導學(xué)生通過(guò)讀圖，比較內、外流區的分界線(xiàn)與季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)，使學(xué)生認識到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節的重難點(diǎn)是內外流區的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無(wú)結冰期等多個(gè)方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過(guò)表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習的基本方法。
在“我國的湖泊”教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)內流湖與外流湖的剖面圖，提問(wèn)咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對于湖水的含鹽度有什么影響？引導學(xué)生得出咸水湖的湖水主要通過(guò)蒸發(fā)輸出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過(guò)外流河流出，湖中鹽類(lèi)物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進(jìn)一步認識咸水湖、淡水湖的集中分布區。
本節課存在著(zhù)很多不足：在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內容還有重復現象，在今后教學(xué)中要加強基本功訓練，爭取更大的進(jìn)步；教學(xué)過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠簡(jiǎn)練，所以時(shí)間比較緊張，最后的環(huán)節沒(méi)有處理完，覺(jué)得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調控能力上還有待于進(jìn)一步提高；通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍然不能利用已學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；在學(xué)習主要河流時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)圖、填圖，效果會(huì )更好；另外在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步放開(kāi)多讓學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的體會(huì )是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆，調動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習，有效學(xué)習，使課堂更有生命力。
第十四節黃河
《黃河》這部分教材包括黃河的源流概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內容很多，一節課要講完、講好必須進(jìn)行精心周密的設計。為此，我參閱了許多教師的教案和教學(xué)設計，汲取了大家的經(jīng)驗，制作了多媒體課件。
本節課開(kāi)頭運用黃河圖片和《黃河頌》導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強了同學(xué)們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見(jiàn)解，體現了自主、合作、探究。動(dòng)畫(huà)演示“地上河”成因，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀(guān)，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請”等俗語(yǔ)，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。提出黃河還存在哪些問(wèn)題，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維，分析問(wèn)題更全面、更主動(dòng)一些。
存在的問(wèn)題： 學(xué)生分析黃河成為世界上含沙量最多和成為地上河的原因時(shí)，只能找到認為的原因，自然原因說(shuō)不出來(lái)，教師應加以說(shuō)明。從最后的應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現，學(xué)生對所學(xué)的知識應用能力較差。不用所學(xué)的知識解決一些地理現象和實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)中再加強這方面的講解。另外導入黃河圖片為錄像配上黃河頌更能體現黃河的氣勢磅礴；在學(xué)習黃河源流概況時(shí)應該給予學(xué)生更多一點(diǎn)時(shí)間，做點(diǎn)課堂練習更利于學(xué)生鞏固；再就是有的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )較少。
今后的教學(xué)中，應該認真研究使更多同學(xué)積極參與的問(wèn)題，積極轉變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
第十五節長(cháng)江
本節課的設計，重點(diǎn)突出學(xué)習一條河流的思路，教會(huì )學(xué)生一種方法，因為是針對七年級的學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，將較容易的內容盡可能地讓學(xué)生自己完成，教師通過(guò)媒體的輔助，重點(diǎn)突出地理位臵與示意圖的結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )圖文結合，有理有據的分析問(wèn)題。從整堂課的效果來(lái)看，本節課的的不足之處在于教師講授的內容過(guò)于繁多，沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的基本學(xué)情，沒(méi)有合理的運用好小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生們的積極性。
通過(guò)本堂課，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中能夠運用多種的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握到更多地知識和技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第十六節海陸分布
通過(guò)本堂課的講授，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)反思：
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┻\用了多媒體課件；然后，教師的及時(shí)點(diǎn)評；再者，教師讓學(xué)生了解課文內容，通過(guò)師生互動(dòng)掌握基本知識點(diǎn)。
�。ǘ┙滩牡姆治�、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處理得恰到好處。
�。ㄈ└鹘虒W(xué)環(huán)節之間的銜接自然順暢，各環(huán)節都有承上啟下的作用。
二、教學(xué)心得
1、教學(xué)目標的制定不宜過(guò)大、過(guò)泛，要符合當地學(xué)生實(shí)際，要切施可行，使絕大部分學(xué)生都能實(shí)現。2、教師在備課時(shí)務(wù)必做到認真閱讀教材、分析教材，要能根據教材體系和學(xué)生實(shí)際對本堂課的教學(xué)內容進(jìn)行適當的教材處理。
3、對于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統的教學(xué)掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書(shū)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，這種簡(jiǎn)單的方式是不利于現代學(xué)生地理學(xué)習興趣的培養和地理知識技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的養成。應著(zhù)重以學(xué)生的讀圖觀(guān)察、分析和動(dòng)手實(shí)踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學(xué)生對各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對地理奧秘的探究和發(fā)現，能給予學(xué)生很強的成就感，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負擔和課業(yè)負擔，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習興趣。
三、教學(xué)不足
1、由于是一堂公開(kāi)課教學(xué)，教師擔心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成或出現知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節的紕漏，甚至怕時(shí)間安排不合理，所以課堂上有時(shí)還過(guò)于照案操程，缺乏一定的靈活度。
2、教學(xué)設計的模式化比較明顯，創(chuàng )新的環(huán)節不多。
3、教師對學(xué)生學(xué)習水平和能力還持懷疑態(tài)度，因此，每個(gè)知識點(diǎn)都由教師點(diǎn)評，不利于學(xué)生對地理事物的綜合、概括能力的培養。
4、本課的課前準備和教學(xué)設計比較耗時(shí)復雜，對于平時(shí)的日常教學(xué)參考價(jià)值不是很大。
四、教改意見(jiàn)
1、本人還要不斷地進(jìn)行教育、教學(xué)理論知識學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗教訓的總結，養成良好的撰寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
2、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和指導性方面下功夫。
3、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和指導性方面下功夫。
第十七節世界氣候類(lèi)型
本節課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的基礎，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識記能力和運用能力。本堂課成功點(diǎn)主要表現在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類(lèi)型分布圖、各種氣候類(lèi)型的氣候直方圖及多種景觀(guān)圖片等等，這大大優(yōu)于傳統教學(xué)方式。各種氣候類(lèi)型對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認識，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類(lèi)型的認識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現了學(xué)習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。
3、注重三維目標的落實(shí)：通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖，了解世界氣候類(lèi)型名稱(chēng)、分布；通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì )描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。
4、課堂提問(wèn)科學(xué)合理；
5、學(xué)生讀圖時(shí)深入指導；
6、注重激勵性評價(jià)，學(xué)生積極性高；
不足之處表現在：
1、備學(xué)生不夠細致。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。
3、總結性的內容仍需給學(xué)生機會(huì )。
4、反饋練習涵蓋的知識面不全。
以后再上這節課時(shí)，我會(huì )摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習基礎上調整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導放心的老師。
第十八節世界的氣溫和降水 地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標、調控教學(xué)過(guò)程和調動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習方式，達到培養自主學(xué)習目的；教師則通過(guò)問(wèn)題的設計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導和結合問(wèn)題進(jìn)行課件演示等方法培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并表達自己對地理事物、地理現象和地理原理的看法和見(jiàn)解，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在組內和組間交流中學(xué)會(huì )自評和評價(jià)他人。
七年級地理教學(xué)反思14
一、立足農村學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于地處偏遠山區，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
�。�1）開(kāi)學(xué)預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現在所面臨的種種危機進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專(zhuān)題寫(xiě)作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。
�。�2）正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如天氣和大氣運動(dòng)、海洋和陸地的運動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
根據學(xué)生反饋和學(xué)習檢測，筆者發(fā)現，平行班學(xué)生學(xué)習興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識：
一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，
二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，
這種由分散的.知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)筆者引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來(lái)越華麗，文字內容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來(lái)，話(huà)沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：
�。�1）根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。筆者據此，結合教學(xué)內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節變化四個(gè)小欄目，筆者對每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線(xiàn)和赤道、直射點(diǎn)季節運動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設計和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識面的小知識：地球運動(dòng)的近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
�。�2）教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。
三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術(shù)
農村教育有兩個(gè)“極端現象”：
其一是教育基礎普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量?jì)蓸O分化。
有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象；
“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據。
例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負擔。
使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
七年級地理教學(xué)反思15
日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對不起我國人民和世界人民的事，因此這節課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。
2、通過(guò)對地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向學(xué)生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國人民應共同創(chuàng )造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對學(xué)生進(jìn)行防震訓練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯了就會(huì )有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的`位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長(cháng)避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習的。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰爭；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰爭；1945年戰敗投降。我們對日本帝國主義深?lèi)和唇^，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進(jìn)口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時(shí)，也要保護全球環(huán)境，從而教會(huì )學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習和生活態(tài)度。
七年級地理教學(xué)反思16
本節課的教學(xué)基本達到的目標，通過(guò)讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地形特點(diǎn)、氣候分布特征，培養運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尊重不同地區的文化和傳統，通過(guò)對非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組討論、分析，理解本區以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問(wèn)題。通過(guò)對人口——資源——環(huán)境問(wèn)題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念和全球意識。
經(jīng)過(guò)課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問(wèn)題，培養了有目的'查找資料及綜合分析能力。通過(guò)這次教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調動(dòng)了積極性，又掌握了知識。
但是對個(gè)別需要幫助的學(xué)生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料，通過(guò)資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類(lèi)型，并讓他們展開(kāi)討論和交流，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，隨時(shí)鼓勵，幫助其樹(shù)立自信心。對高材生提出更高的要求，培養其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現狀的原因、存在的問(wèn)題及解決措施，體現綜合分析能力。
七年級地理教學(xué)反思17
七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區地理學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會(huì )、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標的指引下，我設計本節課的指導思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現本節課的學(xué)習目標。為了更好的掌握初一年級地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現總結如下：
一、拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識，一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)教師引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法
二、注重學(xué)法指導
現階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線(xiàn)一直貫穿在大洲、地區和國家的教學(xué)中，對自然環(huán)境的學(xué)習掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習效果，對自然環(huán)境的學(xué)習我主要側重輔導學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎上分析概括出它與農業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復雜，河湖眾多，需要識記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱(chēng)很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫(huà)好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級學(xué)生分成五組，引入競賽機制，在老師的比賽規則下，看哪組填圖最成功。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)學(xué)生的'動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習地理的興趣更濃。
三、注重反饋
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習反饋，為此我一直沿用課前導學(xué)案的設計并在每節課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，并在課堂上邊講邊練，達到了及時(shí)鞏固的效果。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，我發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未養成，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，我在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
七年級地理教學(xué)反思18
有目標的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當準確地教學(xué)目標，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習目標時(shí)，認真把握學(xué)生的'知識水平、認知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習內容進(jìn)行有機地整合，讓學(xué)習目標“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習目標制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設計。明確學(xué)習的具體內容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，進(jìn)行方法的指導。在日常教學(xué)中重視學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養是我們首要解決的問(wèn)題。
另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的情況。教學(xué)環(huán)節要設計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。
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從教學(xué)設計和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節課突出了新課程標準下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養成了認真觀(guān)察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對書(shū)上圖片符號的自己來(lái)識別，這樣更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現了地理新課標“學(xué)習生活中的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動(dòng)也培養了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強了直觀(guān)性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話(huà)語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話(huà)適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。但仔細思考發(fā)現自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機會(huì )，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現的機會(huì )過(guò)少現象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習的.積極性，這樣使得本節課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規范
教學(xué)語(yǔ)言應該注重科學(xué)性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細微之處，把好語(yǔ)言規范這道關(guān)卡。
通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語(yǔ)言讓他們充滿(mǎn)自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生積極性，達到師生共鳴，避免“滿(mǎn)堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質(zhì)的培養
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習，充分運用團體合作學(xué)習的機會(huì )；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細心發(fā)現身邊的事例，并合理的運用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀(guān)，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習興趣和觀(guān)察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級地理教學(xué)反思20
本課時(shí)的教學(xué)是根據學(xué)生不同的學(xué)習基礎、學(xué)習需要而設計的，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，彼此貢獻見(jiàn)解，求得互惠與善意的學(xué)習。通過(guò)小組合作式學(xué)習，學(xué)有所獲，實(shí)現了“互惠學(xué)習”。而在這一節里，教師的職能由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由傳統的課堂，居高臨下轉化為“平等中的首席”，教師的職責由傳遞知識轉向越來(lái)越多的激勵學(xué)生思考。因此，課堂教學(xué)中，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效的和創(chuàng )造性的活動(dòng)—整合教學(xué)內容，挖掘教材素材，設計適合學(xué)生“學(xué)”的導學(xué)案，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中改變原有的'單純接受式的學(xué)習方式，取而代之的是充分調動(dòng)、發(fā)揮自身主體性的探究學(xué)習方式。教師與學(xué)生之間相互了解、影響、激勵、鼓舞，形成一個(gè)通過(guò)溝通，可以共享知識的學(xué)習共同體。
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