拼音iuv教學(xué)反思

　　引導語(yǔ)：拼音是小年紀學(xué)生很重要的教學(xué)工作，那么有關(guān)拼音iuv教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　拼音iuv教學(xué)反思一

　　教學(xué)中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節課的發(fā)音做好準備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著(zhù)，我做示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察口型，通過(guò)反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學(xué)iuü內容我采用讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)讀音和有什么好的方法記住它來(lái)認形。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快記在心中，達到了良好的拼音認讀。

　　教學(xué)iuü我有些擔心，因為本課不僅有韻母iuü的學(xué)習，還有聲母yw、整體認讀音節yi、wu、yu的學(xué)習，學(xué)習內容繁雜，擔心學(xué)生會(huì )相混淆。所以在教學(xué)中采用講故事的形式來(lái)記憶拼音，既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )知識。例如在講整體認讀音節yi、wu、yu。ü遇y要去兩點(diǎn)的故事：星期天，小i一早醒來(lái)就吵著(zhù)要媽媽帶她去游樂(lè )場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。

　　大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著(zhù)手出門(mén)了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂(lè )場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著(zhù)她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎上進(jìn)行改編。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來(lái)。

　　大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒(méi)人帶，急得直掉淚，大 y 走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，故事與教學(xué)知識點(diǎn)連起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣記憶更深。 在書(shū)寫(xiě)iuü時(shí)，每個(gè)孩子都能工整的寫(xiě)在拼音格中，但聲母yw對孩子們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫(xiě)的太寬，有些寫(xiě)的太窄，甚至有些孩子寫(xiě)的w中兩個(gè)v一個(gè)大一個(gè)小的現象，經(jīng)過(guò)再次講解之后，孩子們都已掌握書(shū)寫(xiě)方法。yi、wu、yu的書(shū)寫(xiě)也是經(jīng)過(guò)再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應該靠近寫(xiě)�！　�

　　學(xué)習拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則，如i標上聲調要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學(xué)習聲母y、w與韻母相拼時(shí)，ya、wa、wo需要拼讀音節，yi、wu、yu屬于整體認讀音節不需要拼讀，這點(diǎn)許多孩子還沒(méi)有認識到，所以還需要再次強調多加練習。最后結合生活中用到的拼音進(jìn)行拼讀練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識，在生活中運用知識。

　　拼音iuv教學(xué)反思二

　　昨天學(xué)習了aoe后，還自我感覺(jué)良好�？墒墙裉煲怀椴�，卻發(fā)現孩子們掌握的一點(diǎn)也不好�？磥�(lái)，人多，的確不太好照顧到��！可是，能怎么辦呢？怨天憂(yōu)人也不能解決根本問(wèn)題，還是動(dòng)腦筋想辦法啊。俗話(huà)說(shuō)“辦法總比問(wèn)題多呀”！在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的復習后，情況終于有了好轉。

　　于是，就開(kāi)始了iuv的教學(xué)。在課前，我就感知，這一課有點(diǎn)亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認讀音節�？墒菃�(wèn)過(guò)劉坤后，她說(shuō)：一點(diǎn)也不亂，去講吧�？墒俏也环判�，又是看參考，又是看教學(xué)設計。結果一試講，我又加進(jìn)了兩個(gè)音節：wo ye ,也不知當時(shí)怎么想的'。反正結果可想而知。

　　一、歸類(lèi)遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認讀音節，在孩子們聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直就是天方夜譚。我很著(zhù)急，怎么辦？我當時(shí)也沒(méi)有想到好辦法，就是反復練，不同形式的讀，來(lái)強化記憶�，F在想想，如果用游戲的形式來(lái)呈現，學(xué)生興趣會(huì )不會(huì )更高？畫(huà)三所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來(lái)試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動(dòng)中，時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類(lèi)）

　　二、添加的累贅。本課內容本就不少，可是我又加了兩個(gè)音節，使原本就艱巨的任務(wù)更是雪上加霜�？磥�(lái)低年級的孩子教學(xué)內容不宜過(guò)多。畢竟低年級的孩子剛從幼兒園踏入學(xué)校，

　　注意力容易分散，低年級的孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習的時(shí)間大約為15-20分鐘。也就是說(shuō)孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內容過(guò)多，結果就會(huì )適得其反。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得自己還要多了解一些低年級孩子的特點(diǎn)，以便更好地從事一年級的教學(xué)工作。

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