水就是生命教學(xué)反思
【1】這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：
水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中，體會(huì )說(shuō)明文文字精練、數據準確、說(shuō)服力強的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書(shū)的權利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱(chēng)水為“化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的'讀書(shū)和交流的時(shí)間。
然后通過(guò)學(xué)生課內外資料的整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習的情致。課末，我設計了課外延伸內容——寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習了《水》這一課后的心得體會(huì )，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內涵，又培養了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習能力和創(chuàng )新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng )設了一種情境，貫穿到學(xué)習課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，我還特別注意讀書(shū)方法的指導，讓學(xué)生記錄讀書(shū)內容、試著(zhù)歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。
【2】《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在這篇課文的教學(xué)我做到如下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自讀自悟上，鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò )，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3．試著(zhù)編寫(xiě)小標題，擬定詳細的提綱，使學(xué)生學(xué)習掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎。
4．在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。
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