趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的趙州橋教學(xué)反思（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）1

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現這雖然是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁，而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。于是，我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著(zhù)語(yǔ)文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　1、設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

　　語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡(jiǎn)單”應該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè )些，讓學(xué)生的感受更深刻些。

　　為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說(shuō)，它的歌曲，以及以前的、現在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，突出以簡(jiǎn)約的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料：由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，

　　2、以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

　　老師也是一本書(shū)，老師這本書(shū)對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響，只有老師感動(dòng)了，學(xué)生才會(huì )感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。

　　學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。

　　例如我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀(guān)”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以。

　　此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。

　　三、用多媒體突破難點(diǎn)

　　在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

　　在理解“美觀(guān)”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著(zhù)，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中浮現出龍的這些畫(huà)面，讀得非常到位。

　　關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現，別致新穎，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，于是他們自覺(jué)讀書(shū)，主動(dòng)填寫(xiě)“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！

　　最后我想說(shuō)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(cháng)，因為“最美的教育是和孩子一起成長(cháng)”。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）2

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，理解書(shū)本上的字面意思應該不成問(wèn)題。但在現代化技術(shù)高度發(fā)展的今天，高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。所以在課堂上我借助多媒體課件這一直觀(guān)手段，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)本課學(xué)習基本能夠達到目標。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）3

　　林州市姚村鎮下陶學(xué)校王永慶

　　在本節課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，在學(xué)生的初步學(xué)習中，我指導學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上，進(jìn)而學(xué)習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習中出現的問(wèn)題，鞏固自主學(xué)習的知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，能按照老師的指導，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著(zhù)學(xué)生學(xué)習的情況給予有效地指導，針對學(xué)生易出現的字詞問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習中，我在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為下一節課的學(xué)習明確了方向。

　　在教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，首先在展示學(xué)生學(xué)習目標是，語(yǔ)言的描述不具有指導性，尤其是能力目標“感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的，如果改為“在仔細閱讀課文的過(guò)程中，注意捕捉自己的情感體驗，與同學(xué)交流�！边@樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習？第二，沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現的“火花”，指導學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習，學(xué)生說(shuō)到“舉世聞名”這個(gè)詞，那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習，再拓展到句子的學(xué)習，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習到中段學(xué)習地銜接。第三，學(xué)生對各類(lèi)橋的知識所知甚少，限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì )讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）4

　　《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導學(xué)生品讀課文，體會(huì )趙州橋的特點(diǎn)。

　　一、以讀為主

　　閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì )到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì )，然后指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。

　　二、讀寫(xiě)結合

　　課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動(dòng)形象地表現了趙州橋“美觀(guān)”。學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì )生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫(xiě)法，并請學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。

　　三、課件務(wù)實(shí)

　　我在設計制作課件時(shí)，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀(guān)實(shí)用，讓孩子形象直觀(guān)地感受。

　　四、拓展思維

　　在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì )到我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）5

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問(wèn)題為線(xiàn)索，引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當于10個(gè)小朋友手拉手，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

　　趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內容我引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來(lái)做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會(huì )，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車(chē)輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。

　　引導學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導孩子帶著(zhù)這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí)，我還引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。最后配樂(lè )朗讀，更升華了這種感情。正當孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫(xiě)結合點(diǎn)，引導孩子再觀(guān)察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！

　　總之，這節課我秉承引導學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）6

　　一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學(xué)生的聽(tīng)講、發(fā)言等細微的表現關(guān)系密切。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )說(shuō)，要培養每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識，要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。會(huì )說(shuō)需要一段時(shí)間的養成，需要老師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂，是全員參與的課堂。每個(gè)學(xué)生在課堂上生動(dòng)起來(lái)，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）7

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來(lái)，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著(zhù)眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來(lái)，這樣既學(xué)習了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著(zhù)準備將探究式學(xué)習引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真備好課，設計了許多優(yōu)美的課堂語(yǔ)言。我堅信我這節課一定會(huì )取得成功。懷著(zhù)這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂。

　　然而，事與愿違，這節課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗�？在聽(tīng)取了校長(cháng)與年組教師的意見(jiàn)后，我深刻地反思了一下自己的這節課�？稍O計的不可謂不精，語(yǔ)言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語(yǔ)文教學(xué)的根本所在---讀。語(yǔ)文的根本在于閱讀。讀是一節課的根本，一節課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)�；仡櫿�節課，讀的環(huán)節少之又少。設計幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設計特點(diǎn)而設計了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節，讓學(xué)生根據課文畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構圖，孩子們興趣盎然的`畫(huà)了起來(lái)�？蛇@畫(huà)缺少對文本的閱讀為基礎，結果多數孩子們都將注意力放在了表現橋的精美上，對于其他人畫(huà)的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見(jiàn)：沒(méi)畫(huà)出龍來(lái)，當時(shí)我很尷尬，只好草草收場(chǎng)，試想如果當時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，將這一環(huán)節放到課文學(xué)習之后結果還會(huì )這樣嗎？又如：為激起學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情我設計了一項說(shuō)話(huà)練習；如你遇見(jiàn)了這位橋梁專(zhuān)家。你會(huì )對他說(shuō)些什么？這本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的練習，可有的學(xué)生說(shuō)：“我要對李春說(shuō)：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了�！憋@而易見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有理解課文，所以才會(huì )有此一說(shuō)，而同樣在講中美觀(guān)一部分時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著(zhù)美讀，然后又接著(zhù)指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎上學(xué)生融入了課文之中，接下來(lái)的說(shuō)話(huà)練習也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識到語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本的閱讀，離開(kāi)了文本閱讀，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）8

　　《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2 、 3自然段是重點(diǎn)。

　　這節課，我認為成功之處有：

　　1、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標設計學(xué)習方法指導，力求完成每一個(gè)學(xué)習目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據學(xué)習指導默讀課文，并用“ —— ”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)：雄偉、堅固、美觀(guān)，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個(gè)學(xué)習目標。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會(huì )出趙州橋雄偉、堅固，同時(shí)學(xué)習數字表達的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，并進(jìn)行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個(gè)學(xué)習目標。接著(zhù)讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習過(guò)渡段表達方法，完成第三個(gè)學(xué)習目標。為了突出學(xué)習重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。

　　2、學(xué)習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，設計了以下三個(gè)學(xué)習目標：

　�。�1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�3）積累語(yǔ)言。學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，。

　　3、重視朗讀指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感

　　閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時(shí)，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀表現出來(lái)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）9

　　《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以"趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)"這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。

　　一、以讀為主

　　閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著(zhù)讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？說(shuō)明了這座橋十分的有名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經(jīng)有1300多年了�！边@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語(yǔ)概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。請你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？

　　二、多種學(xué)習方式并存，自主選擇

　　此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行指導。同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習第二自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習的。我找到了“趙州橋橋長(cháng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！边@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結構。嗯，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？老師，我用了畫(huà)圖的方法。那就請你上來(lái)給我們展示一下吧！嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？那樣看起來(lái)就不舒服了！哦，原來(lái)趙州橋在設計時(shí)還體現了一種對稱(chēng)的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱(chēng)的物品呢？“蝴蝶” “不錯” “天平秤” “人”對！我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱(chēng)的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀(guān)察它們�。ㄖ劣谶@樣的設計有什么樣的作用，這些內容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來(lái)，我請學(xué)生對趙州橋的設計作一個(gè)評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)是：“很了不起”；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺(jué)得設計者和建造者也很了不起！為什么呢？因為以前沒(méi)有卡車(chē)、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì )我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這種學(xué)習不僅讓學(xué)生學(xué)習到了知識，更學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應該教給學(xué)生的。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）10

　　《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在課堂導入環(huán)節中，我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，然后，引導學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運、國家未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，從而談到安濟橋的“安濟”的意思，為趙州橋的修建切入思想路線(xiàn)，就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的。引導學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn)，而且了解設計者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把學(xué)生帶入設定的氛圍之中。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出趙州橋的樣子，然后通過(guò)個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)；趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內容我引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來(lái)做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會(huì )，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車(chē)輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。

　　為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”，我通過(guò)圖畫(huà)對比古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設計者李春，激勵學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng )造生活，做一個(gè)有理想、用智慧為人民服務(wù)的時(shí)代新人。

　　為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我在課文講解后，又分析了文章的寫(xiě)法，教會(huì )學(xué)生過(guò)渡句和中心句的作用和運用方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現代橋，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，激勵大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設計一條心目中最理想的橋，并畫(huà)出來(lái)給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫(xiě)作方法。

　　總之，這節課我秉承引導學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）11

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生透過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生透過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋以前歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在？河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

趙州橋教學(xué)反思（精選12篇）12

　　在展示《趙州橋》第一課時(shí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，指導學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識字、寫(xiě)法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上學(xué)習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習的知識。在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為下一節課的學(xué)習明確了方向。

　　一、引導學(xué)生自主識字

　　課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學(xué)生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì )積累很多識字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識字的能力進(jìn)一步得到提高！對孩子好的識字方法，及時(shí)給予肯定和鼓勵。

　　匯報展示過(guò)后，鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開(kāi)火車(chē)等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么？無(wú)非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì )文又反過(guò)來(lái)鞏固了這些字的認識。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內容的詞語(yǔ)或句子，批注在書(shū)上。通過(guò)句子語(yǔ)段的交流，進(jìn)一步在語(yǔ)境中識字，同學(xué)們在交流中，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。

　　二、指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)

　　這一課要求會(huì )寫(xiě)的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫(xiě)的字，如易錯的字、筆畫(huà)多的字、筆順特別的字等來(lái)指導。先是觀(guān)察字的特點(diǎn)，每筆每畫(huà)的位置，然后就學(xué)生提出的和我認為學(xué)生比較易出錯的四個(gè)字（趙、創(chuàng )、舉、智）進(jìn)行了細致地指導示范。

　　孩子們很會(huì )觀(guān)察，讓學(xué)生范寫(xiě)，提出了自己的見(jiàn)解，幫助同學(xué)糾正。之后，同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)中，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對照，再比較，再去完善地書(shū)寫(xiě)。

　　三、多種學(xué)習方式有機融合

　　在教學(xué)中，充分地體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多，如：畫(huà)一畫(huà)、演一演、填一填等方式來(lái)理解。在匯報交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補充和老師的適時(shí)指導，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性特別高，也學(xué)得比較深入�！耙陨鸀楸尽�，在充分尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。

　　當然，要把識字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒，但在書(shū)寫(xiě)中，我比較忽視他們的書(shū)寫(xiě)姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書(shū)寫(xiě)訓練的時(shí)間再加強一些，把給予孩子書(shū)寫(xiě)的肯定性的語(yǔ)言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫(xiě)字能力與實(shí)效會(huì )更加出彩！

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