一節生本課堂的教學(xué)反思
本節課我通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題“癟的乒乓球，你能讓它鼓起來(lái)嗎？”引出本節課的教學(xué)內容：加熱與冷卻對物體體積的影響。書(shū)本上探究加熱與冷卻對物體體積的影響時(shí)用到了三個(gè)實(shí)驗，這三個(gè)實(shí)驗難度都不大，平時(shí)的教學(xué)中，為了節省有限的上課時(shí)間我會(huì )選擇第一二個(gè)實(shí)驗由教師演示，而第三個(gè)實(shí)驗才由學(xué)生分組探究，這樣一來(lái)既讓學(xué)生動(dòng)手試驗了，又保證了在有限的時(shí)間內課堂的完整性，但是這次為了書(shū)本課堂，我大膽的決定把所有實(shí)驗都交由學(xué)生分組自主探究，充分的體現和培養學(xué)生的自主探究能力。但是在真正教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，首先對銅球進(jìn)行加熱，我預實(shí)驗時(shí)，每次實(shí)驗都很成功，但是真的變成學(xué)生試驗后，有的學(xué)生由于膽小或者手的.不�；蝿�(dòng)，銅球加熱的效果很差，銅球體積變化不明顯，導致在上課時(shí)僅就這個(gè)簡(jiǎn)單的加熱銅球的實(shí)驗就花費的太多不必要的時(shí)間，我吸取教訓，決定這個(gè)實(shí)驗最好讓每一組的膽大心細的同學(xué)來(lái)完成，不能選那些光有熱情實(shí)驗時(shí)卻總是束手束腳的學(xué)生來(lái)做。在進(jìn)行加熱氣體的實(shí)驗時(shí)，我首先拿出一個(gè)塑料瓶后，提問(wèn)瓶子里有什么？學(xué)生會(huì )的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的空氣，我接著(zhù)繼續提問(wèn)，你們能想到一個(gè)實(shí)驗，讓我們能直觀(guān)的感受到這里面的空氣被加熱后的變化嗎？學(xué)生討論回答，有學(xué)生說(shuō)到用第一個(gè)實(shí)驗的酒精燈，我就干脆問(wèn)了全體學(xué)生，如果想對瓶子里的空氣加熱，我們還能用酒精燈嗎？學(xué)生立即想到不能，瓶子會(huì )燒化。這時(shí)引出另一種加熱方法：熱水浴�？諝獾募訜岷屠鋮s實(shí)驗現象非常明顯，教師只要引出“體積”這個(gè)詞，學(xué)生就能順利完整地說(shuō)出空氣受熱體積變大，冷卻后體積變小。液體的加熱和冷卻實(shí)驗現象也很明顯。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗可以總結出固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的規律。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能認識到加熱和冷卻對物體體積的影響有深刻認識，并能利用學(xué)到的知識解釋生活中的現象、解決生活中的問(wèn)題，另外，對加熱物體的方法有新的認識。
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