實(shí)踐生本的教學(xué)反思
實(shí)踐生本的教學(xué)反思
一、正確認識生本教育 生本教育是一種教育思想，一種教學(xué)理念。
縣教研室于2009年12月組織我縣第一批學(xué)員去廣州參加生本教育理論與實(shí)踐的培訓，我有幸是其中的一個(gè)學(xué)員，經(jīng)過(guò)為期5天的學(xué)習，收獲頗多，感觸很深——學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、快樂(lè )；大膽發(fā)言、勇于辯論、思維敏捷、見(jiàn)解獨到。教師則輕松“無(wú)為”。返校后我于2010年上期開(kāi)始在自己任教的班級進(jìn)行數學(xué)生本教學(xué)實(shí)驗，三個(gè)學(xué)期來(lái)，有過(guò)失敗的苦惱，成功的喜悅，也曾彷徨觀(guān)望……在三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗探索中，我深切地感悟到：不能把生本教育看作一種教學(xué)方法，也不能看作是一種課堂教學(xué)模式，而是一種教育思想，一種教學(xué)理念，她以學(xué)生的生命發(fā)展為根本，以高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生為核心。我們所要思考的問(wèn)題就是如何在我們的教學(xué)中滲透這種理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、張揚個(gè)性、充滿(mǎn)激情。
二、做好實(shí)行生本教學(xué)的起步工作
1．培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣和一定的自學(xué)能力
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生依賴(lài)教師對例題的講解來(lái)獲取教師傳授的知識，然后用教師傳授的知識來(lái)解決問(wèn)題，形成了嚴重的等、靠的依賴(lài)思想。生本教學(xué)則主張學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主探究、小組合作來(lái)獲取知識和解決問(wèn)題。這是兩種截然不同的學(xué)習方式，前者學(xué)生依賴(lài)教師而學(xué)習，后者學(xué)生則主動(dòng)學(xué)習，教師依學(xué)情而教學(xué)，所以學(xué)生首先要轉變學(xué)習方式，才能落實(shí)生本教學(xué)。這就要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習習慣和一定的自學(xué)能力�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手：
�。�1）指導學(xué)生如何看教材，教學(xué)生看教材，帶著(zhù)學(xué)生看書(shū)，會(huì )找重難點(diǎn)，能提出問(wèn)題。
教師帶著(zhù)學(xué)生看書(shū)，要詳細指導，從哪里看起，怎樣依次看，不但看例題，看提示語(yǔ)，還要看插圖，邊看邊作標識，邊看邊提問(wèn)。同時(shí)教師要作適當的講解或點(diǎn)拔。
�。�2）讓學(xué)生試一試
讓學(xué)生在課堂上先看書(shū)再獨立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到不用教師教我自己看書(shū)也能解決問(wèn)題的甜頭。以此培養學(xué)生自學(xué)的興趣，提高自主解決問(wèn)題的積極性。
�。�3）嘗試放手
在課堂上訓練一段時(shí)間后，安排前置作業(yè)讓學(xué)生在課外獨立完成，前置作業(yè)最初題量要少且比較容易做，待學(xué)生養成預習的習慣后再提高要求。一定要堅持做好前置作業(yè)的檢查�？梢圆扇⌒〗M長(cháng)全面檢查，教師抽查的方式進(jìn)行。
�。�4）及時(shí)表?yè)P自學(xué)方法好、習慣好的學(xué)生，樹(shù)立樣榜，在班上交流自學(xué)方法。
2．相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師放下架子破除唯我獨尊的觀(guān)念
幾千來(lái)教師把對學(xué)生的權力一直抓得緊緊的，上課都是老師說(shuō)了算，老師說(shuō)什么就是什么，老師要學(xué)生怎樣學(xué)生就得怎樣，這種傳統的思想禁固了學(xué)生的手腳，壓制了學(xué)生的創(chuàng )新思維，漸漸的，學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)，學(xué)生完全聽(tīng)命于老師，這違背了學(xué)生發(fā)展的天性，因為學(xué)生都是有思想有個(gè)人見(jiàn)解的人，都有自己看問(wèn)題的角度和方法。生本則把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，發(fā)言權交給學(xué)生，講臺讓給學(xué)生。這就要求教師放得下架子，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，但由于受傳統教學(xué)的影響起初學(xué)生不敢，怎么辦？
�。�1）樹(shù)立榜樣，培養領(lǐng)頭羊
起初學(xué)生不敢說(shuō)，指名成績(jì)好的敢說(shuō)的先說(shuō)，營(yíng)造好氛圍后學(xué)生很自然地會(huì )爭著(zhù)說(shuō)。實(shí)在不行，就在課前給幾個(gè)成績(jì)好的大膽的學(xué)生指導、訓練，上課時(shí)有意點(diǎn)名叫他們說(shuō)，效果會(huì )很好。
�。�2）及時(shí)鼓勵
原來(lái)不敢說(shuō)的開(kāi)口說(shuō)了要鼓勵，原來(lái)聲音小的大聲說(shuō)了要鼓勵，原來(lái)說(shuō)不順暢的現在有條理了要鼓勵�？傊�，只要捕捉到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就要宣傳他，鼓勵他，表?yè)P他。學(xué)生一定會(huì )樂(lè )不可支，下一次他一定會(huì )積極發(fā)言，其他同學(xué)也會(huì )受到鼓勵。
�。�3）允許學(xué)生出錯
學(xué)生說(shuō)錯了教師不能批評、不能諷刺，也不允許其他學(xué)生說(shuō)還要鼓勵學(xué)生，這樣下次他（她）才敢大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。其實(shí)學(xué)生出現的錯誤，是課堂上教師利用的很好的教學(xué)資源，它讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，它能引發(fā)學(xué)生的討論，引發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在不斷糾錯中成長(cháng)。（如：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的1/2－吳正憲老師的一堂課，由此引發(fā)出一場(chǎng)學(xué)生的大辯論－《人民教育》2010年第11期。）
�。�4）訓練指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，有條理地說(shuō)話(huà)。
三、實(shí)行生本教學(xué)學(xué)生成為課堂的真正主人
1．每個(gè)學(xué)生都勇躍發(fā)表自己的見(jiàn)解
生本教學(xué)把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，發(fā)言權交給學(xué)生，講臺讓給學(xué)生，課堂上學(xué)生輕松快樂(lè )，氣氛活躍，、暢所欲言，自由辯論， 個(gè)性張揚，聰明才智發(fā)揮到了極致，學(xué)生在探討中發(fā)現奧秘透理解知識。表現形式主要是討論和交流。討論主要有三種形式：小組討論、班級討論、自由討論。如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢說(shuō)，能夠說(shuō)在點(diǎn)子上，要做好四個(gè)方面的工作：
�。�1）設計好前置作業(yè)。前置作業(yè)除了要準確、低入、開(kāi)放外，還要有探究性、可操作性，不能寬泛。如小數加減法的前置作業(yè)，比較下面兩種設計有什么不同？
前置作業(yè)設計一
1．請你根據以下兩個(gè)信息提出兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并解答。
一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元
2．說(shuō)出上題你的計算方法和注意之處
我的計算方法：
注意之處：
前置作業(yè)設計二
1．請你根據以下兩個(gè)信息提出兩個(gè)一步計算的數學(xué)問(wèn)題，并解答。
一根跳繩2.65元 一付乒乓球拍23.5元
問(wèn)題一： 問(wèn)題二：
算式： 算式：
用豎式計算： 用豎式計算：
2、根據你寫(xiě)的堅式回答問(wèn)題
�、賹�(xiě)堅式的方法：
�、谟嬎愕捻樞颍号c（ ）的加減法相同，先從（ ）位加或減起，再往（ ）位加或減。
�、圩⒁獾牡胤剑�
�。�2）小組討論的內容要具體要明確。同時(shí)要指出，在小組里會(huì )做的參與討論，不會(huì )做的則認真傾聽(tīng)，然后由會(huì )做的教。
�。�3）班級討論的內容有針對性。對學(xué)生展示出來(lái)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的或錯的人少的問(wèn)題，可以迅速解決；對重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生錯得多的，引導和組織學(xué)生展開(kāi)討論。這時(shí)候學(xué)生可以自由發(fā)言，可以在座位上發(fā)言，可以上講臺拿起教鞭邊講邊指點(diǎn)或寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)（1人或多人），一個(gè)學(xué)生講完，其他學(xué)生有不同做法的，可以接著(zhù)講，但要求學(xué)生先認真聽(tīng)別人講，然后提出自己的意見(jiàn)。課堂上往往會(huì )此起彼伏，激烈爭論著(zhù)，那是一個(gè)很精彩的場(chǎng)面。有時(shí)還可以組織兩隊開(kāi)展辯論賽。
自由討論是課堂學(xué)習的一個(gè)補充，經(jīng)過(guò)小組和班級討論后，還有未弄明白的學(xué)生，允許走位找同學(xué)交流。
�。�4）營(yíng)造和諧氣氛讓學(xué)生大膽發(fā)言 課堂上要營(yíng)造出平等寬容、尊重理解、和諧競爭的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、異議，甚至批評，使學(xué)生在教師的激勵下發(fā)揮自己最大的潛能。交流討論時(shí)，如果學(xué)生做得好、講得對教師及時(shí)給表?yè)P，學(xué)生的成就感會(huì )得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習的興趣更濃，積極性更高；如果學(xué)生的做法是錯誤的，教師絕不能責怪，同樣要表?yè)P他（她）敢于講出自己的見(jiàn)解，然后由其他同學(xué)幫他（她）找出并分析錯誤原因并改正，這樣學(xué)生以后才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)；對學(xué)生提出的不可預見(jiàn)的問(wèn)題，能解決的當堂解決，不能解決的先放下來(lái)，不能指責學(xué)生亂提問(wèn)題。這樣長(cháng)此下去學(xué)生才敢說(shuō)，才愿意說(shuō)，進(jìn)而發(fā)展爭著(zhù)說(shuō)。
2．每個(gè)學(xué)生都爭當小老師，學(xué)習的積極性發(fā)揮到極致
很多時(shí)候老師只是一個(gè)檢測者，而把教的任務(wù)完全交給學(xué)生。如練習課、復習課，老師只要把學(xué)生普遍存在的問(wèn)題拋出，了解到哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生學(xué)未掌握，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)地開(kāi)展“一幫一”的助學(xué)幫困活動(dòng)，疑難問(wèn)題有智囊團商討解決，老師只要適時(shí)檢測就可以了。作圖，學(xué)生興趣更濃，只要有一個(gè)學(xué)生會(huì )了，便會(huì )一教一，二教二，四教四……這樣手把手地一直到教會(huì )每一個(gè)學(xué)生為止。
這時(shí)的學(xué)生依然像一個(gè)小老師，都爭著(zhù)多教幾個(gè)同學(xué)，等老師檢測時(shí)，看到自己教的同學(xué)過(guò)關(guān)了，則興奮不已，整個(gè)教室發(fā)出一片“耶”“耶”的歡叫聲，如果自己教的同學(xué)做錯了，又會(huì )很快地投入下一輪的輔導……而老師真正地成了一個(gè)不教而教的“無(wú)為”者，這是生本的最高境界。
生本教學(xué)，老師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上不再是粉塵紛紛、滔滔不絕、苦口婆心的辛勞者，演變成了學(xué)生課堂學(xué)習的策化者、組織者，老師或許引導，或許點(diǎn)撥，更多的是鼓勵和欣賞，有時(shí)像一個(gè)未弄懂問(wèn)題的小學(xué)生一樣向學(xué)生謙誠地請教�？吹綄W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在探究中發(fā)現一個(gè)又一個(gè)知識奧秘和規律；看到學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，碰撞出思維的火花，得出一個(gè)又一個(gè)意想不到的解題方法。你不得不為他們喝彩，為他們鼓掌，為他們快樂(lè )。這樣的課堂老師是一種享受。讓我們一起走進(jìn)生本，把我們的課上得更精彩、更快樂(lè )。
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