《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò )清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復修改，設計了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導讀都會(huì )明確提出單元訓練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞單元訓練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著(zhù)……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì )；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導，才會(huì )讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè )。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì )作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
當然這節課也存在一些問(wèn)題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。我認為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。
《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著(zhù)春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。
作者從天山的水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。
教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)談體會(huì )，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的。
教學(xué)天山的樹(shù)和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)�，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習“——重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因為枝葉茂密，陽(yáng)光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說(shuō)得清清楚楚。
又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，沒(méi)想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說(shuō)那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話(huà)，我問(wèn)：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面“滿(mǎn)是過(guò)高馬頭的野花”來(lái)體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)這一課，我自認為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但美中不足的是，我沒(méi)把握好時(shí)間，把想在課內的寫(xiě)話(huà)練習放到了課外。
《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來(lái)推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。
教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主。因為學(xué)生的預習做的較好，在我引導學(xué)生找出方位轉換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí)，學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著(zhù)重引導學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。
待到走入文中的時(shí)候，讓學(xué)生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn)”，這樣的問(wèn)題去品讀、積累語(yǔ)言。感受到作者能把寫(xiě)得這么美，最值得我們學(xué)習的借鑒的地方就是比喻手法的運用還有語(yǔ)言的準確性。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達，請同學(xué)們換種表達來(lái)陳述，這里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)。在訓練的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿去說(shuō)句子，學(xué)生能夠較好的表達，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學(xué)生在提前預習中還是做了很多準備。
教學(xué)這篇課文，我著(zhù)重培養學(xué)生的`朗讀能力，通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )天山的美和作者對天山的贊美與熱愛(ài)。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠較好的運用好詞好句，并把本節課的學(xué)習用于學(xué)習和說(shuō)話(huà)中，無(wú)形之中，也對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。
《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò )清晰的抒情散文，也是寫(xiě)景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現了美麗寂靜而又充滿(mǎn)生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對天山美景的熱愛(ài)與贊美。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語(yǔ)文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準字音，畫(huà)出新詞，列出作者的旅游路線(xiàn)，整體感知了課文內容。再通過(guò)小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫(xiě)了什么景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思考、討論，好像看來(lái)都有了結果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報交流�？删驮诮涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現了學(xué)生的匯報積極性不高，都在那兒默默無(wú)語(yǔ)，有回答的同學(xué)，回答問(wèn)題的準確度也較差，回答問(wèn)題不夠全面，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言素養十分重要。我運用極富感情的語(yǔ)言，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過(guò)多種方式引起他們學(xué)習的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多。
下課后，我反思了自己的教學(xué)過(guò)程，是哪出了差錯？我仔細思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，才能達到理想的要求�？磥�(lái)我是沒(méi)處理好學(xué)生的學(xué)習需求，沒(méi)給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報交流的過(guò)程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無(wú)語(yǔ)，回答問(wèn)題的準確度也差，回答問(wèn)題不夠全面，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒(méi)有預想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過(guò)程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應該從這個(gè)角度提出問(wèn)題，那樣，學(xué)生們都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)了。
還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿(mǎn)意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養學(xué)生的良好閱讀習慣，爭取在有限的課堂時(shí)間里，獲取更多的知識，獲得更大的收獲。
正是這雪山上的雪水滋潤著(zhù)天山上的花草樹(shù)木，才會(huì )有這生機勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長(cháng)。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。
《七月的天山》優(yōu)秀的教學(xué)反思5
《七月的天山》是四年級下冊語(yǔ)文課本中的一篇略讀課文，它文字優(yōu)美，脈絡(luò )清晰，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對天山美景的熱愛(ài)與贊美。反思這一課的教學(xué)，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。
具體表現如下：
1、注重講讀訓練，達到從感悟到積累
本節課的設計緊扣新課程的觀(guān)念，注重創(chuàng )設寬松和諧的自主學(xué)習氛圍，在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用多種形式的讀，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感，達到對語(yǔ)言的感知，感悟和積累。
2、強化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味
本文篇幅短，卻把天山的美麗、神奇形象地再現出來(lái)，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。在理解課文時(shí)，充分的培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適時(shí)的強化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
3、培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力
在教學(xué)中，讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方法。引導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作”，應用所學(xué)知識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構建新的知識。
4、把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)習體驗
這節課是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動(dòng)，感悟體驗；多元評價(jià)，升華體驗，使語(yǔ)文教學(xué)中人文內涵具有教育意義，使語(yǔ)言表達富有真情實(shí)感。
改進(jìn)措施：
1、在平時(shí)的教學(xué)中多加強朗讀訓練，注重語(yǔ)感訓練，課余時(shí)間讓學(xué)生多朗讀，提高朗讀水平。
2、這節課中小組合作學(xué)習訓練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強這方面的培養訓練。
3、教學(xué)時(shí)對過(guò)程的評價(jià)較少，特別是小組的合作學(xué)習，評價(jià)的方式單一，要適當地增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評的話(huà)，可更好地促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性充分發(fā)揮。