我的發(fā)現教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的我的發(fā)現教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　我的發(fā)現教學(xué)反思1

　　今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學(xué)生就是養不成聽(tīng)講動(dòng)腦的習慣，課堂常規不健全。

　　上“我的發(fā)現”時(shí)，我讓學(xué)生讀小林和小東的對話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊思考：他們發(fā)現了什么？然后又找兩組同學(xué)分角色對話(huà)，然后討論交流他們發(fā)現了什么�？墒钱斘覇�(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，舉手的`人卻寥寥無(wú)幾。我想這個(gè)問(wèn)題很好答呀，怎么沒(méi)人舉手呢？就讓他們再自由讀對話(huà)，繼續思考�？墒亲x完后仍那幾個(gè)人舉手。我有點(diǎn)火了，讓全班同學(xué)站起來(lái)讀，誰(shuí)讀出答案了誰(shuí)就坐下。有的同學(xué)站起來(lái)了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個(gè)問(wèn)題提得不好或是難了？學(xué)生為什么總是不舉手回答呢？問(wèn)題應該不難呀，只把他們的話(huà)讀出來(lái)也行呀！現在想來(lái)，是不是可以這樣問(wèn)：他們是怎樣學(xué)這一單元的呢？這也不好。問(wèn)題出在哪里呢？問(wèn)題試應該是出在沒(méi)有在導入時(shí)進(jìn)行預熱吧。上課的時(shí)候直接說(shuō)今天上“我的發(fā)現”，然后是讀文，而沒(méi)有設置一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，與這可能有很大的關(guān)系。這種情況下學(xué)生的思維是僵化的，是被動(dòng)的，當然就沒(méi)有多少人答問(wèn)題了，更何況學(xué)生本身就沒(méi)有養成上課聽(tīng)講動(dòng)腦想問(wèn)題的習慣。

　　我的發(fā)現教學(xué)反思2

　　這是引導學(xué)生發(fā)現漢字規律和識字方法的練習。下題的“我會(huì )認”中的六個(gè)字也是從此題中產(chǎn)生的。識字是一年級的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。而“我的發(fā)現”屬歸類(lèi)識字的范疇，在學(xué)生讀的過(guò)程中發(fā)現：

　　1 、帶“月”旁的字和身體有關(guān)，帶“足”旁的'字和腳有關(guān)，帶“目”旁的字和眼有關(guān)，帶提手旁的字和手有關(guān)。

　　2 、形聲字。

　　3 、由此展開(kāi)類(lèi)似的新的發(fā)現。

　　有了對教學(xué)目標的認識，我設計了這樣的教學(xué)思路。

　　1 、讓學(xué)生認識這四個(gè)偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒(méi)有不認識的字。

　　2 、學(xué)生說(shuō)不認識的字，全班交流識記“膀腰”兩個(gè)字。

　　3 、全班齊讀后，教師讀字，學(xué)生相機指出身體部位。

　　4 、讓學(xué)生再讀這幾個(gè)字，看看發(fā)現了什么？有一部分學(xué)生舉手說(shuō)出了“帶月字旁的`字和身體有關(guān)”，我相機板書(shū)。

　　5 、想想還發(fā)現了什么？又有部分學(xué)生舉手：形聲字。進(jìn)一步舉例學(xué)習：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。

　　6 、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學(xué)生舉手交流，說(shuō)出了：腦 腿 胳 膊 臟 腎等。

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