課文《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)反思范文
光陰似箭，在不知不覺(jué)中本學(xué)期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據課堂教學(xué)常規，認真執教，及時(shí)完成既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校臨時(shí)布置的各項工作。充分運用文本，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、借助文本，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)最重要的是提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養人文情懷。其載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文。
即對學(xué)生進(jìn)行字詞句教學(xué)，語(yǔ)言、語(yǔ)感訓練，又進(jìn)行理想、情操等的陶 冶，尤其在“文”上下功夫。比如《山中訪(fǎng)友》，我借助文本引導學(xué)生理解比喻、擬人等表現手法的運用，對學(xué)生進(jìn)行人文情懷熏陶，反復朗讀和品味，從而培養他 們對大自然的熱愛(ài)之情。尤其運用多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟作者對大自然的真情和深情，還設置了探究性問(wèn)題讓學(xué)生討論：文章所寫(xiě)的都是景物， 為什么不說(shuō)山中觀(guān)景而說(shuō)山中訪(fǎng)友？在這些大自然眾多的朋友中，你最喜歡誰(shuí)？以此培養學(xué)生對自然的喜愛(ài)。在拓展部分：假如你是某一景物，實(shí)際上景物已成了你 的朋友，請你扮演某一角色（如游人）來(lái)進(jìn)行介紹。在這里把學(xué)生和自然萬(wàn)物融為一體，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語(yǔ)文素養。
二、選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生解讀文本的效率。
閱讀方式單一，會(huì )造成課堂上的心理疲勞，造成學(xué)生不愿讀下去，乃至懨懨欲睡。我根據教學(xué)需要不斷變換閱讀方式，學(xué)生覺(jué)得新奇，產(chǎn)生繼續閱讀的欲望，從而提 高課堂閱讀教學(xué)的效率。教學(xué)《山中訪(fǎng)友》，首先是聽(tīng)讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看畫(huà)面，感知作者拜訪(fǎng)了哪些朋友；接著(zhù)讓學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文，理解作者 是怎樣介紹這些朋友的；然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式，引導學(xué)生深入文本之中，體會(huì )課文內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言。多種閱讀方式的運 用，使課堂充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。
三、充分調動(dòng)各種評價(jià)手段，激活課堂氛圍。
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)評價(jià)非常重要，運用得好，可提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的`實(shí)效。教學(xué)《山中訪(fǎng)友》 時(shí)，將多種評價(jià)方式結合起來(lái)，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學(xué)的有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓學(xué)生談?wù)勛x得好不好，他們自我評價(jià)：“沒(méi)讀出 感情、親情，沒(méi)有把自己當作大自然的一份子。”分角色朗讀后，讓學(xué)生和先前的朗讀比較并談自己的體會(huì )，引導學(xué)生深入地進(jìn)入文本。除此，在上課時(shí)我還注意引 導學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生從他人的評價(jià)中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價(jià)更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，像“讀得不錯，流利、有感情”、“有自己的感 悟”、“再深入思考一下，你的答案會(huì )更精彩”這樣的語(yǔ)言在課堂上比比皆是�；钴S了課堂氣氛，學(xué)生始終處于積極的思維之中。
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這些我做的還不 夠，我會(huì )努力向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷提高自身執教能力，取人之長(cháng)，補己之短，加強理論學(xué)習，努力提高科研水平。
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