課文《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美形式生動(dòng)的文章，在設計教學(xué)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，這次匯報課展示的是第一課時(shí)，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內容，學(xué)習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識字，學(xué)習習慣，語(yǔ)言積累，朗讀等方面來(lái)看，我做的比較好的是一下幾個(gè)方面：
一、四維識字，重點(diǎn)突破。
一年級的重點(diǎn)是識字教學(xué)。在識字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面個(gè)個(gè)擊破。
1、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習的方式：指出自己覺(jué)得難讀的字音，說(shuō)出難在哪里，并且帶領(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn)，這表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開(kāi)辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀(guān)察生字，并同桌交流識字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。我相機的進(jìn)行引導和總結，歸納出加一加，換一換，猜謎語(yǔ)，字義法，組詞法，實(shí)物教學(xué)法等多種識字方法。師生共同的學(xué)習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段，并結合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習效果顯著(zhù)。
4、在書(shū)寫(xiě)上，我首先讓孩子們觀(guān)察，看看能有什么發(fā)現，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意寫(xiě)什么，接著(zhù)邊看老師書(shū)寫(xiě)邊書(shū)空，再自己練寫(xiě)，最后大家一起來(lái)評一評。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習，老師只是相機的指導和歸納，學(xué)生是學(xué)習真正的主人。
二、習慣養成，無(wú)時(shí)無(wú)刻。
1、自主學(xué)習的習慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在識字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節上均有滲透。我想，這種訓練如果從一年級起就有意突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養自主的、主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，并能持之以恒的進(jìn)行訓練，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫(xiě)、座的習慣。我在課堂上注重培養學(xué)生“讀、寫(xiě)、座”的準確姿勢。反復強調，落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅信好的學(xué)習習慣是好成績(jì)的堅實(shí)基礎。
三、語(yǔ)言積累，處處滲透。
語(yǔ)文是個(gè)積累的過(guò)程，文字是要反復的在孩子們眼中重現，才能鞏固。我從這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話(huà)，在每節課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過(guò)程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶，從而熱愛(ài)語(yǔ)言文字。
四、朗讀教學(xué)，情境想象。
我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，善于為孩子們創(chuàng )設一個(gè)情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
本節課的不足之處在于：
一、在引導同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候，忽視了孩子們語(yǔ)言的培養。一年級要求孩子們說(shuō)完整的話(huà)，我并沒(méi)有及時(shí)的'糾正。
二、讀的環(huán)節有些欠缺。低年級的課文，重在朗讀中學(xué)習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設計中，讀書(shū)的環(huán)節不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識字與課文脫節，不利于鞏固生字。
三、鞏固識字不到位。在識字教學(xué)全部結束以后進(jìn)行的開(kāi)火車(chē)游戲中，有少量的孩子對于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對象。但我忽略了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評價(jià)方式單一。評價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只單單運用了口頭方式，應該充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言對孩子們進(jìn)行鼓勵，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語(yǔ)言積累。本課是要求會(huì )背誦的，我在指導學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀，沒(méi)有順勢要孩子們背下來(lái)，在語(yǔ)言的積累上有所欠缺。
通過(guò)這次匯報課，我從反復修改教案，三次試教，組內老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的探索，快速的成長(cháng)，盡快成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
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