拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思（通用10篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇1

　　《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快風(fēng)趣的兒童歌曲，這首歌曲不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，還要求學(xué)生為歌曲創(chuàng )編拍手動(dòng)作，可以說(shuō)這節課對于培養智力學(xué)生還是有一定難度的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下體會(huì )：

　　1，導入環(huán)節

　　我采用談話(huà)進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生與同桌學(xué)生對面坐，注視對方的眼睛，有的孩子能夠在別人眼睛里看到了自己，有的還沒(méi)有迅速發(fā)展，但當孩子們發(fā)現別人眼睛里有自己的頭像的時(shí)候，非常的驚訝，《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)反思。也很開(kāi)心，在這樣快樂(lè )的心情下，開(kāi)始學(xué)習歌曲，

　　2，讀歌詞環(huán)節

　　為了能更好的.學(xué)唱歌曲，我先帶領(lǐng)他們有節奏的朗讀歌詞，學(xué)生都讀的很認真，然后請個(gè)別學(xué)生主動(dòng)嘗試讀一讀，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，從而大大的提高了他們的積極性，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)還注重引導學(xué)生正確的把握節奏和學(xué)習歌曲，

　　3，創(chuàng )編動(dòng)作環(huán)節

　　歌曲中有“拍手唱歌笑呵呵”這句歌詞，我利用發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦并實(shí)踐練習，總結拍手方式，可以自己拍手，可以和同桌拍手，自己拍手心，與對方交叉拍手，與同桌同學(xué)雙手對拍等等，學(xué)生的想象力激發(fā)，學(xué)習興趣也就提高了，隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲我和同學(xué)們一起為歌曲創(chuàng )編拍手律動(dòng)，課堂氣氛達到高潮。

　　本節課的不足之處在于，一節課下來(lái)，學(xué)生的情緒還是有些不夠飽滿(mǎn)，我在活動(dòng)過(guò)程的設計中只注重去完成教學(xué)目標，而忽略了他們是否真的能積極并完整的完成，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，真正做到快樂(lè )教學(xué)，使孩子能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )合作。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇2

　　《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè )句，而只有第三句和另幾句很不同，本著(zhù)音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則，我從聽(tīng)入手，讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)第二遍時(shí)，我請一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作，孩子們都瞪大眼睛看，發(fā)現了兩種動(dòng)作，再請他們聽(tīng)一遍，看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作，他們馬上發(fā)現是第三句的時(shí)候，由此，可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著(zhù)我一起做，整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱，和學(xué)生的接口唱，一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì )了，水到渠成。

　　我發(fā)現，歌曲的教學(xué)中教師首先要對歌曲進(jìn)行一定的曲式分析，通過(guò)分析，能發(fā)現樂(lè )句樂(lè )段的變化，再進(jìn)行教學(xué)設計，會(huì )更合理。孩子們在課堂中始終保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，學(xué)會(huì )后，我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的是，孩子們的.表情在演唱時(shí)不夠好，在今后的教學(xué)中，我要更注重演唱表情和方法的教學(xué)，讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇3

　　首先，活動(dòng)導入。讓幼兒與鄰座的小朋友互相觀(guān)察從對方的眼睛里能看到什么。此時(shí)幼兒很興奮，都積極與身邊的小朋友對視。當聽(tīng)到有很多幼兒笑著(zhù)談?wù)摽吹搅藢Ψ降难矍蜻�有自己等，我開(kāi)始向幼兒提問(wèn)并選擇個(gè)別小朋友回答。但因擔憂(yōu)幼兒集體回答混亂還有一些內向膽小的幼兒我沒(méi)有一一提問(wèn)，未能如實(shí)地掌握其觀(guān)察結果。這是以后需要注意的地方，應多鍛煉膽小的幼兒回答問(wèn)題。

　　第二個(gè)環(huán)節，欣賞歌曲。引導幼兒學(xué)習歌曲。第一遍播放音樂(lè )主要是讓幼兒聽(tīng)清旋律和節奏。同時(shí)，我一直在旁輕輕拍手打節奏，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現只有幾個(gè)幼兒能輕輕跟唱。第二遍播放音樂(lè )時(shí)，大部分的`幼兒能跟著(zhù)附和，有一小部分的幼兒能跟對節奏拍手。第二環(huán)節存在的問(wèn)題一是沒(méi)有為幼兒留足夠的時(shí)間感受歌曲；二是拍手打節奏進(jìn)入的時(shí)機，因為幼兒可能將更多的注意力放在了跟隨教師拍手上，而忽略跟唱歌曲。

　　第三個(gè)環(huán)節，嘗試用跳躍的唱法演唱歌曲。我先做示范，“請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)老師這樣唱歌和收音機里播放的有什么不一樣”。一部分幼兒能聽(tīng)出來(lái)，但是在要求幼兒齊唱時(shí)則突顯出混亂。

　　第四個(gè)環(huán)節，動(dòng)作創(chuàng )編。我請小朋友想一想好朋友見(jiàn)面時(shí)都會(huì )做些什么動(dòng)作，此問(wèn)題并沒(méi)有引起幼兒的興趣。我認為可將這類(lèi)問(wèn)題放置到導入環(huán)節，讓幼兒充分交流后再進(jìn)入創(chuàng )編。

　　通過(guò)分析此次活動(dòng)，首先我意識到應給幼兒留一定的時(shí)間來(lái)自己建構其經(jīng)驗，其次，創(chuàng )編環(huán)節的處理應根據幼兒情況進(jìn)行適時(shí)調整.

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇4

　　《拍手拍手》這是一首頌揚和倡導精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲，其速度適中，節奏性強，孩子們喜歡這樣的歌曲類(lèi)型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節歌，由主題和副歌構成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè )句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調顯得生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè )句構成的樂(lè )段。樂(lè )句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區形成的節奏性音調，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的`旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè )的情趣。

　　上了這節課后，我認為還是比較成功的，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)了起來(lái)，而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先是以談話(huà)的形式導入：在什么時(shí)候會(huì )出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學(xué)們回答的非常全面，而且上課的熱情同時(shí)也被調動(dòng)了起來(lái)，為后來(lái)的學(xué)習做了個(gè)比較好的鋪墊。因此，在本節課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們表現的也非常出色。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為一節好的音樂(lè )課，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇5

　　一課時(shí)的時(shí)間只進(jìn)行到學(xué)寫(xiě)生字這個(gè)版塊。課后，通過(guò)跟指導老師交流，我發(fā)現了本課在教學(xué)設計上一些需要改進(jìn)的地方。

　　1、“歌”是本課需要會(huì )寫(xiě)的生字�？梢栽诎鍟�(shū)課題時(shí)就引導學(xué)生觀(guān)察，并指導書(shū)寫(xiě)，如此簡(jiǎn)潔高效。

　　2、本課大部分生字我是通過(guò)結合圖片的形式來(lái)幫助學(xué)生識記。有一些詞語(yǔ)如“雄鷹、孔雀、百靈、黃鸝”這些都是學(xué)生比較熟悉的，識記起來(lái)較為簡(jiǎn)單，可以采用集中識字的方法進(jìn)行識記。這說(shuō)明在備課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的學(xué)情。

　　3、低年級的識字教學(xué)倡導隨文識字，而“隨文”也是有要求的，即要選擇對課文理解有幫助的字進(jìn)行隨文識記。在學(xué)習“錦”這個(gè)字，請學(xué)生起來(lái)組詞時(shí)，有學(xué)生組“很緊”、“謹慎”。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有真正理解這個(gè)字的意思。在教學(xué)中出示錦雞圖片之后，師講解：錦雞的羽毛色彩繽紛，在陽(yáng)光的照耀下可以發(fā)出閃亮的顏色，像錦緞一樣。接著(zhù)出示“錦緞”的圖片。講解“錦”字：有彩色花紋的絲織品。配合著(zhù)圖片這樣學(xué)生不僅記住了音，也理解了意。在后面的擴充詞語(yǔ)環(huán)節，學(xué)生理解“錦緞”“錦旗”“繁花似錦”時(shí)就更容易了。

　　4、集中識字中出示的“世界深猛”四個(gè)字，其中“世界”可以在前面集中識字中處理。因為在學(xué)生分享識字方法時(shí)，大部分采用了“世界”組詞的'方式來(lái)記憶�！吧睢�、“猛”可以在“叢林深處有猛虎”這一句中學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )老虎的兇猛之后，進(jìn)而擴充帶“猛”字的詞語(yǔ)理解起來(lái)更容易。

　　5、“語(yǔ)文課不要上成品德課”。課外拓展環(huán)節，我只關(guān)注到了滲透愛(ài)護動(dòng)物這一方面，沒(méi)有對語(yǔ)文要素的培養進(jìn)行深入的挖掘。房老師的做法值得借鑒：

　�。�1）擴充課外的一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌，兒歌內容是其他動(dòng)物生活的場(chǎng)景。

　�。�2）背誦描寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)詞。

　�。�3）設計保護動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。

　�。�4）講述《藏羚羊跪拜》的故事。

　　這樣的設計將“保護動(dòng)物”的意識潛移默化地傳遞給學(xué)生，真正引起了學(xué)生的共鳴。

　　是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

　　縱然前方路途艱辛，我愿，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇6

　　這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來(lái)瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒(méi)有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學(xué)。

　　這首拍手歌，語(yǔ)言活潑明快，內容淺顯易懂，有著(zhù)較強的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，是指導學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設計側重培養學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會(huì )兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的`熏陶。在讀的基礎上，認真分析本課生字的特點(diǎn)，分類(lèi)組合，并用圖文結合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們找出自己認識的字，結果出乎我的意料，對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái)，并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙，一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”，有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè )乎。

　　因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預期的識字的效果。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇7

　　《拍手歌》以?xún)和�熟悉的拍手游戲為活�?dòng)，串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節一韻，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節奏輕快，充滿(mǎn)兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。

　　在教學(xué)導入時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》，并帶動(dòng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在識字教學(xué)時(shí)，運用多種識字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān)，就根據這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng)，看看這些動(dòng)物圖片，找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

　　在兒歌教學(xué)時(shí)，結合游戲，寓教于樂(lè )，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景，并根據課文格式，引導學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作新的拍手歌。整節課，學(xué)生們的學(xué)習興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結束時(shí)，大部分的.學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，提高了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。

　　本節課還有不足之處，指導學(xué)生朗讀時(shí)讀出節奏,并注意韻律。拍手歌節奏感很強,指導學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據標點(diǎn)停頓,另一方面,根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每?jì)尚斜磉_一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì )課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導學(xué)生調動(dòng)已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇8

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。

　　近日，我上了一節《拍手歌》識字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準備這節課，本來(lái)我是打算根據低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )�？稍谶@節課上呢，卻讓我自己大失所望。

　　1.課件準備的不充分，沒(méi)有做到真正的領(lǐng)悟教材。

　　2.時(shí)間安排不合理，教學(xué)流于形式。

　　3.教師缺乏教學(xué)，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4.細節處理不自然，不流暢。

　　其實(shí)要讓課堂活躍起來(lái)，僅僅靠課件的新穎，教具的漂亮是很不夠的，這里還缺乏師生之間的互動(dòng)，最重要的老師的引導。

　　一是教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，教師能根據不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè )。從快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )知識。

　　二是教師的很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng )造出來(lái)的氛圍，那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿(mǎn)那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導，老師就只好一個(gè)火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的.火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來(lái)了，那么空殼就不再冰冷。而會(huì )變得越來(lái)越火熱，越來(lái)越有學(xué)習的氛圍。

　　三是一堂好的課堂是充滿(mǎn)靈魂充滿(mǎn)活力的課堂，愛(ài)是教育的基礎，只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，孩子就能有所投入。

　　真的！這節課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(cháng)起來(lái)。所以以后應該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習，多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇9

　　拍手點(diǎn)頭是一次韻律活動(dòng)，歌詞簡(jiǎn)單易懂，樂(lè )曲瑯瑯上口，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因為孩子們是第一次接觸韻律活動(dòng)，于是都很配合地伸出了小手，個(gè)別吵鬧的孩子也集中了注意力，抓住這個(gè)瞬間我立刻用身體動(dòng)作表現了《拍手點(diǎn)頭》歌曲中唯一的一句歌詞內容“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭”，然后請孩子們跟著(zhù)我做了一下這個(gè)動(dòng)作，在經(jīng)過(guò)“看”和“做”后，我就讓孩子嘗試“說(shuō)”，說(shuō)一說(shuō)我們剛剛看到什么，做了什么，孩子們自然而然的說(shuō)出了“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭”。接著(zhù)我讓孩子們學(xué)唱歌曲，然而孩子在掌握歌曲的旋律上還是存在困難的，雖然歌詞就一句，“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭······”，但卻容易造成孩子唱每一句都是一個(gè)調調的結果。

　　在活動(dòng)剛開(kāi)始，我以猜謎游戲引出小手。在隨音樂(lè )做動(dòng)作的過(guò)程中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，為韻律活動(dòng)做好準備。

　　第三環(huán)節學(xué)習律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”。首先教師邊演唱歌曲邊做動(dòng)作，目的是讓幼兒感受歌曲的節奏。讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲，并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么。并根據幼兒的回答我出示拍手、點(diǎn)頭的圖片。接著(zhù)請幼兒跟著(zhù)教師一起邊唱歌詞邊有節奏地做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。由于活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習一拍一下地做身體動(dòng)作。所以我制作的拍手點(diǎn)頭圖片時(shí)就按照一拍一下制作了，拍手有幾拍就有幾個(gè)拍手的動(dòng)作，點(diǎn)頭亦如此。由于幼兒天生喜歡模仿，大大的激發(fā)了幼兒的興趣，也使幼兒能更好的`掌握歌曲的節奏，從而突破了活動(dòng)重點(diǎn)。

　　第四環(huán)節是本次活動(dòng)的難點(diǎn)——創(chuàng )編動(dòng)作。師：“除了我們的小手和頭會(huì )跳舞，我們身體的哪些部位也能跳舞呢？”孩子們都顯得不知所措，教師用身體動(dòng)作（跺腳等）進(jìn)行提醒，于是我們一起進(jìn)行了拍手跺腳的創(chuàng )編動(dòng)作······

　　通過(guò)活動(dòng)可以發(fā)現孩子們對于這首歌曲的旋律還是能初步掌握的，但對于“一拍一下”的做動(dòng)作是有困難的，這也是小班的年齡特點(diǎn)所決定的。另外，孩子們雖然在課前已學(xué)會(huì )按節奏拍手、點(diǎn)頭，但邊唱邊做中的動(dòng)作時(shí)也缺乏協(xié)調性，沒(méi)能按節奏來(lái)進(jìn)行，這個(gè)是孩子的年齡特點(diǎn)的原因，以后在日�；顒�(dòng)中應提供機會(huì )讓孩子進(jìn)行這方面的練習�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編，看似簡(jiǎn)單，可對于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是有很大困難的。因此此環(huán)節主要采用教師將其他身體動(dòng)作的詞填入歌曲中的方式，讓幼兒感受“創(chuàng )編”的過(guò)程與快樂(lè )，為他們今后的創(chuàng )編做準備。

　　拍手唱歌笑呵呵教學(xué)反思 篇10

　　這節音樂(lè )課，我認為還是比較成功的，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)了起來(lái)，而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，特別是拍手和演唱相結合，更好的吸引了學(xué)生注意力，在節奏上對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先是以談話(huà)的形式導入：在什么時(shí)候會(huì )出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學(xué)們回答的非常全面，而且上課的熱情同時(shí)也被調動(dòng)了起來(lái)，為后來(lái)的學(xué)習做了個(gè)比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們表現的也非常出色。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為一節好的音樂(lè )課明確教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的'感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。

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