《誰(shuí)流得更快一些》教學(xué)反思范文
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在教學(xué)過(guò)程中要注意面向全體學(xué)生，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在探究過(guò)程中要注意鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。老師要注意指導學(xué)生自己得出結論，組織好探究后期的研討，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
教學(xué)《誰(shuí)流得更快一些》時(shí)，付盈老師也聽(tīng)了我的課。她認為在教學(xué)過(guò)程中，預期目標大部分達到了，以學(xué)生探究為核心，學(xué)生大膽進(jìn)行猜想以及設計實(shí)驗，自己學(xué)會(huì )制定實(shí)驗計劃，知道本課的重點(diǎn)就是設計公平的實(shí)驗。然而設想往往會(huì )比現實(shí)來(lái)得高，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有以下這些值得注意的地方：
一、材料出示過(guò)早
當學(xué)生在討論設計實(shí)驗的時(shí)候，我出示了三個(gè)問(wèn)題：怎樣比賽？需要什么材料？怎樣才公平？當第一個(gè)學(xué)生回答實(shí)驗的設計時(shí)，回答得非常到位。我還針對他們的這個(gè)實(shí)驗，出示了他們提到的材料塑料板。沒(méi)有想到，塑料板的一出現，引起了學(xué)生想做實(shí)驗的興趣，大家都不愿設想其他的方法。導致全班10個(gè)組有9個(gè)組都采用了這種方法來(lái)設計和驗證實(shí)驗。后來(lái)在《比較水的多少》的時(shí)候也有設計實(shí)驗，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，不馬上出示實(shí)驗器材，達到了非常好的效果，學(xué)生的.實(shí)驗方法是琳瑯滿(mǎn)目。
二、沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)生的意思，否定學(xué)生的想法
學(xué)生在討論實(shí)驗公平性的時(shí)候，出現了爭論，有學(xué)生認為，水、食用油和洗潔精這三者在進(jìn)行比誰(shuí)流得快的時(shí)候，只要起點(diǎn)一樣，終點(diǎn)不需要。有的學(xué)生認為終點(diǎn)還是需要的。其實(shí)認為不需要終點(diǎn)的學(xué)生他們的意思是，當比賽的板豎起來(lái)的一剎那就已經(jīng)有了比賽的結果。而我當時(shí)就比較贊同需要終點(diǎn)的那些學(xué)生，所以馬上就問(wèn)不需要終點(diǎn)的那些學(xué)生：“如果這個(gè)實(shí)驗給你一秒鐘行不行？”學(xué)生說(shuō)：“不行�！焙髞�(lái)我就馬上否定了不需要終點(diǎn)的建議。其實(shí)不需要終點(diǎn)也有道理，在學(xué)生操作過(guò)程中我也發(fā)現了其實(shí)設定終點(diǎn)也是可有可無(wú)。
三、實(shí)驗匯報不具體
實(shí)驗完成后，照例是實(shí)驗匯報，這是檢驗每組學(xué)生的實(shí)驗結果。這節課我在實(shí)驗匯報的時(shí)候采用的是每組都匯報，第一組的學(xué)生匯報是這樣的：“我們組采用……方法對水……進(jìn)行了比較，比較的結果是水最快，洗潔精最慢�！焙竺娴男〗M站起來(lái)回答都是：“我們和第一組的結果是一樣的�！边@個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有繼續進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其實(shí)還可以讓學(xué)生具體描述三種液體流動(dòng)的現象，比如：“快速流下、緩慢、黏黏的、流不動(dòng)……”有意識地培養學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言表達能力。
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