《時(shí)間像小馬車(chē)》教學(xué)反思范文
讀透了教材教學(xué)更自如
——《時(shí)間像小馬車(chē)教學(xué)反思》
彭茹
一年前音樂(lè )組的教研課由我來(lái)上，那次是同課異構，三個(gè)老師同時(shí)執教《時(shí)間像小馬車(chē)》，按常理這種公開(kāi)課都要有很多花樣，要比平時(shí)的課更豐富，要有聽(tīng)課老師贊同的亮點(diǎn)……為了達到這些，我從新翻閱了以前所有看過(guò)的教育書(shū)籍，回憶了這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗，努力的總結前面幾次公開(kāi)課的成功之處，經(jīng)過(guò)了兩次在音樂(lè )組內試講綜合老師們的意見(jiàn)和建議，還吸取了其他兩位和我上同一課題的老師的長(cháng)處，第三次正式在學(xué)校公開(kāi)亮相。
課是上完了，但我一直沒(méi)有解開(kāi)為什么作者要把時(shí)間比喻成小馬車(chē)？
一年過(guò)去了，那次上課留下的朦朧之謎一直在我腦海中縈繞，今天我又一次上這一課，不過(guò)今天是關(guān)著(zhù)門(mén)上隨堂課，沒(méi)有了上次公開(kāi)課的緊張場(chǎng)面，上課可以根據學(xué)生的狀態(tài)自如的`表現。
上課鈴一開(kāi)始了，我就從復習演唱《謝謝你，小鬧鐘》入手，接著(zhù)又提問(wèn)：同學(xué)們鬧鐘除了幫助說(shuō)明早早起，還對我們有什么幫助？孩子們都能說(shuō)出可以告訴我們時(shí)間，我順著(zhù)問(wèn)，鬧鐘一直這樣嘀嗒嘀嗒的在鐘面行走，你覺(jué)得它像什么在行走？孩子們稍微一想，就答出像馬兒在奔跑。它每天顯示的時(shí)間都是一樣的嗎？孩子們不假思索的回答我：“一樣”，我再一次解破，鬧鐘顯示的昨天這個(gè)時(shí)候的時(shí)間是2010年11月28上午九點(diǎn)，今天還會(huì )顯示這個(gè)數據嗎？這時(shí)候孩子們明白了時(shí)間每天都在向前奔跑，失去的時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，昨天、今天、明天就像馬兒從遠處走來(lái)，再從我們身邊走過(guò)，奔向遠方。他們自己就說(shuō)出了時(shí)間像流水、想火箭………。我有順水推舟問(wèn)到：時(shí)間雖然一去不復返，但它非常公平每個(gè)小朋友都擁有同樣的時(shí)間，說(shuō)到這里，我突然明白了這不正想大家同坐在一輛車(chē)上，當這輛車(chē)一路走過(guò)時(shí)車(chē)上載著(zhù)的所有乘客都能感受到同樣的風(fēng)景，但是有的人在坐車(chē)的時(shí)候都會(huì )有不同的表現，有的在睡覺(jué)、有的在思考、有的在享受美麗的風(fēng)景……當車(chē)到達終點(diǎn)后，所有的乘客收獲到的是一樣的嗎？這時(shí)通過(guò)給學(xué)生的講解我也讀懂了歌曲的題目，《時(shí)間像小馬車(chē)》一年前那個(gè)不解之謎終于揭開(kāi)。
這節課沒(méi)有任何的修飾，非常簡(jiǎn)單的課件，但是課堂上我看到了學(xué)生已經(jīng)充分的被歌曲所感染，他們真正的理解了上裝不努力老大徒傷悲的意義，快要下課時(shí)，我也問(wèn)了一年前同樣的問(wèn)題，同學(xué)們今天你有什么收獲？他們都能表示以后一定好好珍惜時(shí)間，利用好每分鐘……這節課比一年前精心設計、眾人指點(diǎn)的課更成功，更自如，讓孩子珍惜時(shí)間的德育思想滲透也非常透徹。原來(lái)讀懂教材是多么的重要，它會(huì )讓我們的教學(xué)更自如。
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