《倒數的認識》教學(xué)反思范文

　　此次于老師來(lái)聽(tīng)課，我按照教學(xué)進(jìn)度選擇的內容是第四單元知識鏈接教材中《倒數的認識》一課，這一節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是為后面單元學(xué)習分數除法知識做準備。本節課的內容不多，首先是用兩個(gè)數的乘積是1這樣的幾個(gè)算式來(lái)引出倒數的概念，然后是求一個(gè)數的倒數的方法。

　　本節課我的教學(xué)思路是：

　　第一大環(huán)節：利用課前三分鐘的口算練習這一素材，可以按照乘積是否是1進(jìn)行分組整理，再將乘積是1的一類(lèi)進(jìn)行二次分類(lèi)，分成分數乘法與小數乘法，先從比較直觀(guān)的分數乘法入手研究因數的特征，繼而過(guò)渡到小數乘法算式中因數的特征，由發(fā)現到猜想再到舉例驗證，繼而得出倒數的概念。

　　第二大環(huán)節，由如何求一個(gè)數的倒數入手？引導學(xué)生交流方法，并在練習中鞏固求倒數的方法。

　　上完這節課，我的第一感覺(jué)是領(lǐng)著(zhù)孩子繞著(zhù)知識點(diǎn)走了一遍，用能力的孩子可能真的理解了倒數的意義，而大部分的孩子可能只是學(xué)會(huì )了求倒數的`方法，至于是否真正理解了倒數的意義，還處于模棱兩可的狀態(tài)。結合著(zhù)于老師的點(diǎn)評，再回頭看我這節課的設計流程，還真是存在著(zhù)很大的問(wèn)題：

　　一、概念上存在偏差

　　本節課在研究分數乘法這組算式的特征之后，我引導學(xué)生用“顛倒數”這樣的一個(gè)詞來(lái)反復描述兩個(gè)分數的特征，而忽視了乘積是1的這一個(gè)大的背景。而如果從“為什么它們的乘積是1”這一個(gè)大問(wèn)題入手，學(xué)生會(huì )順藤摸瓜，思考它們因數之間存在的特殊關(guān)系。

　　正是因為本節課，我一直在強調分數的分子與分母相互顛倒這一點(diǎn)，造成學(xué)生沒(méi)有真正從意義上理解倒數的意義，才會(huì )出現在+（）=1這個(gè)加法算式中，有的學(xué)生填這一錯誤。

　　二、小步引領(lǐng)，走馬觀(guān)花

　　為了鞏固求一個(gè)數的倒數，在練習這一環(huán)節我分四類(lèi)設計并總結出：（1）真分數的倒數都是大于1的假分數；（2）大于1的假分數的倒數都是真分數；（3）分數單位的倒數都是自然數；（4）非零整數的倒數都是幾分之一。

　　反過(guò)頭來(lái)再看，真如于老師所說(shuō)的那樣，學(xué)生根本沒(méi)有深刻的記憶，只是走馬觀(guān)花，但是如果按照于老師的建議，利用數軸的形式，在數軸上表示，我想即方便學(xué)生直觀(guān)認識，也加深了學(xué)生的認識。

　　非常感謝于老師能在百忙之中來(lái)聽(tīng)評課，感謝于老師的指點(diǎn)，借著(zhù)這次聽(tīng)課的東風(fēng)，在教學(xué)路上且思且行！

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