《看課外書(shū)時(shí)間》北師大版五年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
課堂提問(wèn)：
兩個(gè)同學(xué)看課外書(shū)的時(shí)間，一個(gè)用小數表示（板書(shū)：0.4時(shí)），一個(gè)用分數表示（板書(shū)：1/4時(shí)）。那怎樣來(lái)比較他們看課外書(shū)時(shí)間的長(cháng)短呢？
小組合作：
在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng )新。疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設置一些懸念，這樣，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又能激發(fā)他們強烈的求知欲。本節課內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，我在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉化成學(xué)生自己的知識。在學(xué)生探索分數小數互化的方法時(shí)，老師提供學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數小數互化的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程。
有效訓練：
1、激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節中，安排學(xué)生間你一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設置一些懸念，這樣，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又能激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展
在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分數與小數大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3、在學(xué)生原有認知水平上促進(jìn)發(fā)展
本節課內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過(guò)程。在比較方法的探求上，讓學(xué)生根據自己的.特點(diǎn)自我選擇比較的方法，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我努力營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，轉變傳統的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，盡量成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，在巡視過(guò)程中，選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導學(xué)生展開(kāi)了討論。有意識地體現探索的內容和方法，讓學(xué)生有自主探索、積極思考、合作交流的空間和機會(huì )。
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