《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思范文

　　《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)體會(huì )陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　由于在第七單元中類(lèi)似課文已經(jīng)學(xué)習過(guò)，再加上本文語(yǔ)言生動(dòng)，貼近兒童實(shí)際，內容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀。因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的'基礎上做適當的指導，引導學(xué)生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。

　　我在上這課時(shí)，我做了這樣的設計：在學(xué)習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

　　在精構環(huán)節，圍繞陶罐和鐵罐的四次對話(huà)，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導學(xué)習第一次對話(huà)，然后總結學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習其他的對話(huà)。在學(xué)習第一次對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習形式，由小組長(cháng)組織進(jìn)行學(xué)習。在小組充分學(xué)習基礎上，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬(wàn)別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了�？粗�(zhù)孩子們意猶未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習，帶給孩子們的是在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中享受吧。 并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理，這樣讀寫(xiě)結合，激活了學(xué)生頭腦中儲存的信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，樂(lè )于寫(xiě)作。

　　教學(xué)中存在不足之處如下：精講環(huán)節中，在總結學(xué)法的時(shí)候我沒(méi)有起到很好的指導作用，對細節之處沒(méi)有講得更清楚，導至小組合討論走形式，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習。有些小組長(cháng)在組織小組學(xué)習時(shí)，人員分配不夠合理，沒(méi)有起到以點(diǎn)帶面的作用。這些方面的訓練在平常還需加強。通過(guò)國培學(xué)習我能認識到自己不足。要及時(shí)轉變觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)。

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