《咕咚》教學(xué)反思范文
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，這個(gè)故事使幼兒明白：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
從畫(huà)面上看，每張畫(huà)面上的小動(dòng)物都是黑白色的線(xiàn)描畫(huà)，線(xiàn)條非常流暢，改變了孩子以往的閱讀習慣：孩子們以前看到的都是彩色的畫(huà)面，而現在看到卻是黑白的畫(huà)面，一下子就能吸引幼兒的眼球，使幼兒非常想看下去。
教學(xué)開(kāi)始部分我采用情景導入法：讓幼兒親自用耳朵聽(tīng)“咕咚”的聲音，然后教師扮演小老鼠，做出嚇一跳的表情，同時(shí)提出發(fā)散性問(wèn)題：“小老鼠為什么會(huì )嚇一跳？”讓幼兒盡情的去想去說(shuō)。事實(shí)證明：這種教學(xué)法一下子調動(dòng)了幼兒的積極性，他們紛紛大膽猜測，為學(xué)習《咕咚》注入了動(dòng)力，為進(jìn)一步學(xué)習打下了良好的基礎。
教學(xué)中我找出重點(diǎn)頁(yè)面：1、小老鼠跑遇到第一只小動(dòng)物：小兔。拋出問(wèn)題：A、小老鼠遇到了誰(shuí)？B、小老鼠會(huì )怎樣對小兔說(shuō)？C、小兔害怕嗎？D、從哪里看出小兔很害怕？E、小兔會(huì )怎樣做？在教師的引導下，幼兒充分想，幼兒充分的說(shuō)，一步一步，循循漸進(jìn)，幫助幼兒理解了畫(huà)面內容。從而為學(xué)習遇到小羊、狐貍等小動(dòng)物埋下了伏筆。因為后面遇到的小動(dòng)物，旁白和對話(huà)幾乎是重復的語(yǔ)言。2、出示大熊：大熊的出現是這個(gè)故事的轉折點(diǎn)，孩子們也很好奇。于是我讓幼兒猜：“大熊害怕嗎？”孩子們議論紛紛，發(fā)生了爭執。這時(shí)，我讓幼兒觀(guān)察大熊的表情，通過(guò)我的引導，孩子們幼兒共同的答案，繼續探究大熊會(huì )怎樣做？?jì)蓮堉攸c(diǎn)頁(yè)面的`出示，是本節課出彩的地方，使幼兒學(xué)習本次繪本，不僅有了興趣，而且還有知識能力的提高。
表演繪本，我給孩子們準備了胸飾：老鼠、兔子、狐貍、山羊、豬、斑馬、大熊各一，其余的孩子都來(lái)扮演青蛙。繪本的表演，使幼兒繪本內容有了更深的了解。
通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現，孩子們在說(shuō)“快逃！”時(shí)，把“逃”字都說(shuō)成了“跑”，是不是孩子對“跑”字的理解更直接、更具體呢？“逃”字太抽象了。
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