關(guān)于S版一年級語(yǔ)文下冊課文《咕咚》的教育教學(xué)反思
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話(huà)故事，情節生動(dòng)有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
在教學(xué)本課時(shí)，我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中是這樣設計的：
導入環(huán)節：
低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導入新課時(shí)，我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音，接著(zhù)再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習。這樣的導入是為了設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
字詞教學(xué)：
針對本課生字較少，我對字詞教學(xué)的重點(diǎn)放在了讀好文中較難的四個(gè)句子，但是我對四個(gè)句子的要求是不同的，第一句要求讀出“拔腿就跑”的感覺(jué)來(lái)，第二句讓學(xué)生讀準“呀、啊、哇”三個(gè)較難讀的語(yǔ)氣詞。第三句則是讀準兒話(huà)音“大伙兒”。最后一句要求根據標點(diǎn)讀好停頓。四個(gè)不同的句子，四個(gè)不同的讀書(shū)要求，扎實(shí)地完成字詞教學(xué)，為課文的讀文做好鋪墊。
精讀文本環(huán)節：
1. 通過(guò)朗讀訓練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎上思考交流：當聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？怎么說(shuō)的？接著(zhù)我根據學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導，指導朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說(shuō)的話(huà)要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過(guò)多次反復朗讀品味課文，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
2. 角色演評，滲透德育。童話(huà)故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話(huà)隱含的思想因素得到內化和升華。在學(xué)生朗讀動(dòng)物們的喊叫之后，我安排了一個(gè)角色表演，目的是讓學(xué)生對角色有所理解，在表演結束之后老師馬上進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，問(wèn)小動(dòng)物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動(dòng)物的盲目、可笑。
3. 抓住重點(diǎn)字，理解課文內容。在朗讀感悟、表演的基礎上，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動(dòng)物的可笑。抓住“攔、問(wèn)”兩個(gè)字體會(huì )野牛的`鎮定自若。同時(shí)通過(guò)重點(diǎn)字的對比引申到對動(dòng)物們表現的進(jìn)行對比。
練習說(shuō)話(huà)、升華內容環(huán)節：
本文的內容是較為簡(jiǎn)單的，但是他所蘊含的道理是很深的，在學(xué)生笑過(guò)之后我安排了一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中我們有沒(méi)有類(lèi)似這樣的事情。通過(guò)說(shuō)來(lái)訓練語(yǔ)言的水平同時(shí)挖掘課文的深層道理。
在今天的教學(xué)中學(xué)生的朗讀較為到位，把動(dòng)物們的慌張、尖叫很好的感悟出來(lái)了，但是對于文中的深層含義：“遇事學(xué)會(huì )動(dòng)腦不要盲目跟從”這一道理沒(méi)有很好的理解。以至于在最后的說(shuō)話(huà)練習中學(xué)生不知所云。在今后的教學(xué)中還需要用心。
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