五年級語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)反思1
我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過(guò)程和方法。課前經(jīng)過(guò)對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為2個(gè)：
1、著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)具體的字、句體會(huì )埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過(guò)反復的修改和編排，我最終將教學(xué)過(guò)程設計為如下5個(gè)環(huán)節：
1、導入。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì )如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2、基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì )“作比較”的`好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的？”對于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書(shū)本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過(guò)設置上述疑問(wèn)引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過(guò)程也就是他們再次體會(huì )古埃及人民智慧的過(guò)程。最后引導學(xué)生發(fā)現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類(lèi)奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過(guò)。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結，通過(guò)小結引導學(xué)生體會(huì )古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著(zhù)這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類(lèi)永遠都能創(chuàng )造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來(lái)也許就是奇跡的創(chuàng )造者。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點(diǎn)突出，較好地完成了預定的教學(xué)目標。但是，整節課下來(lái)，依然存在著(zhù)不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：
1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問(wèn)題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規規矩矩，生怕說(shuō)錯了一個(gè)字。經(jīng)過(guò)反復琢磨，我想這是由于我對學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強；另外，問(wèn)題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要么無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習、實(shí)踐、思考才能獲得提高。
2、板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對知識結構進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識結構等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節的教學(xué)設計，我還是忽略了學(xué)生的基礎是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的學(xué)生對這部分內容的理解與想象能達到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)及知識水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
五年級語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)反思2
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著(zhù)重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。
基于教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀(guān)和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設計時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì )捧著(zhù)書(shū)本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話(huà)就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養成了依賴(lài)我的習慣。這個(gè)結果令我有些驚喜，同時(shí)也開(kāi)始反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導學(xué)生通過(guò)一系列的數字來(lái)體會(huì )金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫(xiě)作方法的體會(huì )。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說(shuō)明方法。
接著(zhù)，一起來(lái)體會(huì )這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì )“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數字體會(huì )寫(xiě)作方法，通過(guò)數學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(cháng)，學(xué)生也較容易理解與接受。
另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
五年級語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)反思3
本文《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說(shuō)明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說(shuō)明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！缎抡n程標準》中也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。根據上述，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，體會(huì )金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者描寫(xiě)的方法，嘗試練筆。
3、引導學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
在課堂上，我努力去達成教學(xué)目標。文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì )到這一點(diǎn)，我認為還是不夠的，還應該透過(guò)文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時(shí)，學(xué)生的情感就自然流露出來(lái)。
課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。
1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過(guò)程中，把握不住時(shí)機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過(guò)程中把握不住契機，引導缺少方法。
2．課堂的評價(jià)缺乏。教者不知怎樣評價(jià)學(xué)生的閱讀表現，把握不住評價(jià)的時(shí)機。
3．沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習慣的培養，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，鼓勵學(xué)生主動(dòng)閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。
4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之，我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎上，進(jìn)一步加強對閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。
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