秋聲賦的教學(xué)反思
我是把這節課當作研究課來(lái)上的，目的在于拋磚引玉，能夠引起聽(tīng)課教師的爭鳴，大家一起探討一下，看用這種方法上語(yǔ)文課究竟行不行，同時(shí)，也希望能夠利用這次機會(huì )大膽實(shí)踐一下自己早已有之的教學(xué)設想，并能得到專(zhuān)家指點(diǎn)。
這節課上后我總結了以下幾點(diǎn)感思：
1、原創(chuàng )性。
《秋聲賦》在其它版本的教材里未選，所以沒(méi)有任何現成的教學(xué)用參考資料，之所以選講這篇課文，從某種程度上說(shuō)，就在于可以自己逼著(zhù)自己白手起家，自設爐灶，辛苦是肯定的，但自我錘煉的力度和效果也是明顯的。在備課的過(guò)程中，許多原本模糊的、感性的認識和想法逐漸沉靜下來(lái)，變得清晰、理性，可行性也明朗起來(lái)。這愈發(fā)堅定了我一定要上好這節課的信心！
2、創(chuàng )新性。
以往在不同的場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)許多節語(yǔ)文課，聽(tīng)課時(shí)我常常換位思考：如果是我，我該怎么上；如果我是學(xué)生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發(fā)現這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是不少教師的講課沒(méi)有深度和新意，沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)思想和個(gè)性（或許原本也有，卻不敢貿然在公開(kāi)課上展示），缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質(zhì)量的落實(shí)。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設想，長(cháng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生用固定的方式解讀課文，會(huì )不可避免的束縛學(xué)生的`思維多樣性，這是很可悲的，也許，語(yǔ)文在學(xué)生心目中的學(xué)科地位很差和以上兩點(diǎn)不無(wú)關(guān)系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來(lái)觀(guān)照文本，那樣，就會(huì )柳暗花明，獲取新的教學(xué)靈感。以這節課為例：我嘗試采用從哲學(xué)和美學(xué)兩個(gè)層面來(lái)構建教學(xué)框架，強調教學(xué)的深度、廣度和審美動(dòng)能，強調對學(xué)生獨立鑒賞能力與方法的培養，并相應介紹有關(guān)哲學(xué)、美學(xué)原理，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和研讀新天地。
3、啟示性。
很早就想和各位語(yǔ)文同仁交髡飧鑫侍�。隅U牡耐庋雍蛻活的外延等同。如果我們的每節語(yǔ)文課都能或多或少地帶給學(xué)生一些啟示，使他們能夠從課堂上得到某種豁然開(kāi)朗的精神愉悅，使他們能夠在生活的量的積累上產(chǎn)生思想認識的升華，并能將這種課堂體驗延伸到課外，那該多好！啟示性也是培養學(xué)生興趣的重要組成部分，是提升學(xué)生思想認識和審美能力的前提，沒(méi)有啟示性的課堂我認為學(xué)生取不到“真經(jīng)”，是很可悲的�；诖�，這節課在設計上我強調了“文質(zhì)哲”文章學(xué)習“萬(wàn)能三角”的普遍性，“起承轉合”基本寫(xiě)作思路的可操作性，以及對文章主題把握的多義性，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟并初步掌握最簡(jiǎn)潔有效的學(xué)習方法，從收獲中得到啟示：只要掌握了學(xué)習規律就會(huì )事半功倍，學(xué)習就會(huì )變得輕松、高效，從而善學(xué)、樂(lè )學(xué)。我想借這節課向學(xué)生傳達這樣一個(gè)信息：只要認真鉆研和實(shí)踐，就會(huì )找到打開(kāi)知識寶庫的鑰匙！另外，如果是公開(kāi)課或研*危一定要讓聽(tīng)課的老師能從執教者的教法上得到某種啟示（利弊互現），這樣才更易于產(chǎn)生爭鳴和討論，才能切實(shí)提高我們的教研質(zhì)量?
4、不足：
課文的主題多義性我先行列出三條，讓學(xué)生選擇驗證，從實(shí)際效果看：一是如果放手讓學(xué)生總結出這三條，再自行驗證，那樣教學(xué)過(guò)程會(huì )更顯圓潤。二是肯定還有其它見(jiàn)解，由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)揮開(kāi)來(lái)，總覺(jué)得不過(guò)癮。另外，精心設計的四個(gè)研究性課題和“起承轉合為什么這樣美”的美學(xué)規律研討（原本設想應為本課的一個(gè)亮點(diǎn)）也因時(shí)間關(guān)系未能進(jìn)行，殊為遺憾。
以上拙見(jiàn)，遺笑于大方之家，還望不吝賜教，萬(wàn)分感謝！
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