綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇1
在這次活動(dòng)中，我和學(xué)生一起走過(guò)了一段快樂(lè )的求知路。我感覺(jué)綜合實(shí)踐課就是要走進(jìn)學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。本著(zhù)這樣的想法，我把課堂上的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞展示的主題和方式大膽的將研究成果進(jìn)行篩選、整理、展示匯報。
通過(guò)組織這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，確立研究主題。高村青龍河蟹以其味美、營(yíng)養豐富而聞名全市，青龍河蟹已成為高村飲食的一個(gè)品牌，來(lái)往客人“逢來(lái)必吃”。但是由于種種原因，青龍河蟹曾經(jīng)一度消失了10年左右。近幾年，河蟹又回到人們的餐桌上。河蟹為何消失？緣何又回到了青龍河？為了幫助同學(xué)們解決這些困惑，我們便產(chǎn)生了以“河蟹又回青龍河”為研究主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會(huì )現實(shí)，所以學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠較好地操作，表現出很高的積極性。
2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是小組準備展示交流的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力、整理資料的能力。
3、體現教師的指導作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生自始至終是積極主動(dòng)的參與者，但教師絕不能袖手旁觀(guān)，教師要擔任活動(dòng)的指導者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最能體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體的”的教學(xué)原則，教師適時(shí)指導、組織學(xué)生，調控教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。在這堂課上，教師注重了對學(xué)生活動(dòng)的指導，注重了活動(dòng)過(guò)程中的巡回指導，對學(xué)生提出一些方法上的建議，幫助學(xué)生有序、高效地開(kāi)展活動(dòng)。
4、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
學(xué)生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動(dòng)中，孩子們的問(wèn)題意識、探究能力正逐步提高。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步讓我意識到：不要小看了我們的學(xué)生，，只要能加以引導，相信我們的`孩子自己也能撐起一片屬于他們的藍天。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇2
“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會(huì )亂扔垃圾，一定要把垃圾分類(lèi)，充分利用！”
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來(lái)，七嘴八舌地議論著(zhù)，看著(zhù)他們的笑臉，看著(zhù)他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來(lái)這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養了他們的動(dòng)手能力，告訴他們要養成一個(gè)良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設計了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一“家庭垃圾調查”，活動(dòng)二“垃圾分類(lèi)”，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線(xiàn)，通過(guò)變廢為寶從而達到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評價(jià)。也許這節課仍然存在著(zhù)不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標已經(jīng)達成，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力，知道了垃圾如何分類(lèi)和垃圾的危害，這將成為他們日后進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。
本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來(lái)——
“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開(kāi)展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調查中，雖然是學(xué)生開(kāi)展的調查活動(dòng)，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，還可以引起家庭成員對自覺(jué)保護環(huán)境的注意。
在活動(dòng)二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長(cháng)分配任務(wù)，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動(dòng)四中，制造再生紙，培養了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新能力，他們的作品不僅美觀(guān)精致，而且很有意義，我想只要引導學(xué)生多觀(guān)察，多學(xué)習他人的制作，他們的作品會(huì )更加的完美。
這節課給學(xué)生提供了表現的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習的過(guò)程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀(guān)察，有發(fā)現，能動(dòng)手操作有收獲，能夠動(dòng)腦有所挖掘，各項能力得到了培養，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛(ài)護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇3
綜合實(shí)踐課是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去做，我在設計課程中沒(méi)有將課想得那么復雜。而是創(chuàng )設一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習情境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀(guān)察、體驗與思考，從發(fā)現中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習的空間
對教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因為綜合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀(guān)賞一切，分析一切，這一切原本對他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴厲的挑戰，因為通過(guò)活動(dòng)可體現學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究，帶著(zhù)準備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中，一些學(xué)習并不是很好的學(xué)生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè )趣，活動(dòng)教會(huì )了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習的舞臺
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準備階段、實(shí)施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實(shí)的，為此我一周?chē)@一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會(huì )、自然現象有了初步觀(guān)察的基礎上，在教室里討論，由我來(lái)指導學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導學(xué)生準備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導，對一些必要的專(zhuān)題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當的評價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學(xué)生的認知情況，我精心設計過(guò)程，并對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習過(guò)程進(jìn)行嚴格的調控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計劃、活動(dòng)成果的構想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我。一學(xué)期的實(shí)驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的，要對自己的學(xué)生有信心！
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導，制訂計劃，學(xué)會(huì )合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會(huì )自己走路。我一開(kāi)始就布置他們寫(xiě)方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段，一開(kāi)始擔心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問(wèn)題是我比較擔心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái)，現在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀(guān)念，增強新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用，結果兩節課下來(lái)，學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰”與“集體協(xié)作”
教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課！怎么不叫學(xué)生去請其他指導老師呢？后來(lái)的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(cháng)起來(lái)了，這就是我的成功。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應該具有其區域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng )造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識向應用、科學(xué)向生活轉化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”（黑格爾語(yǔ)），是主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的中介物，是理論知識向實(shí)際應用，學(xué)科內容向生活經(jīng)驗實(shí)現轉化的中介物。只有向實(shí)踐匯合，才能夠真正實(shí)現知識向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng )造、學(xué)習與生活的溝通。綜合是指向實(shí)踐性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1．綜合實(shí)踐與生活、社會(huì )教育相結合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì )化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習外，還要面對紛繁蕪雜的社會(huì )生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì )、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學(xué)、包括現今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會(huì )問(wèn)題，將所學(xué)知識加以應用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗和解決現實(shí)問(wèn)題，靈活地適應實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運用過(guò)程中，培養學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì )終身受益。
2．綜合實(shí)踐與德育相結合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養成服從集體的品質(zhì)和集體觀(guān)念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習并細心地完成和客觀(guān)地評價(jià)所得到的學(xué)習成果的習慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng )造的物質(zhì)財富的來(lái)之不易，從而培養勤儉節約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動(dòng)不重結果而重育人過(guò)程。
3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習相結合綜合實(shí)踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和人文學(xué)科的結合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和方法，又培養學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機、意志等非智力因素的培養。所以，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4．學(xué)校、家庭、社區教育相結合在綜合實(shí)踐課程的建設過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(cháng)中，很大一部分人都有一技之長(cháng)，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì )的教育力量，通過(guò)聘單位與聘個(gè)人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇5
現代文明社會(huì )，講究合作交流，口語(yǔ)交際日顯重要�？谡Z(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。在我執教了《說(shuō)環(huán)�！泛�，我對口語(yǔ)交際有了新的認識，雖然我沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，但收獲還是不少。
一、要重視“情境”的創(chuàng )設。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng )設具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗。激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！闭腔诖�，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著(zhù)去創(chuàng )設情景，如：
一、讓學(xué)生作為一位小市民，去向一位環(huán)保局長(cháng)咨詢(xún)、投訴或者提建議；
二、讓學(xué)生作為一名記者，去采訪(fǎng)身邊缺乏環(huán)保意識的人。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進(jìn)行交際活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匝，將學(xué)生引向生動(dòng)活潑的課堂情境中，調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的欲望。
二、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節。
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達、交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，在本節課上，我較強調對學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，局長(cháng)與市民的對話(huà)中，讓學(xué)生體會(huì )到“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚�！比缓�，再到自己表演時(shí)，就會(huì )吸取人家的精華，同時(shí)也讓自己不犯別人的錯誤。在采訪(fǎng)別人時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，因為一不留神，你就聽(tīng)不到記者問(wèn)什么。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認真，在緊接著(zhù)的表演中都能夠圍繞主題。最后，在評價(jià)他人的環(huán)節中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價(jià)。
三、要實(shí)現“雙向互動(dòng)”。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)�！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在本課的教學(xué)中，我設計了多種形式的交際。這既有老師扮演局長(cháng)的也有學(xué)生扮演局長(cháng)的對話(huà)練習，也有老師扮演記者以及學(xué)生扮演記者的對話(huà)練習，這是師生、生生的互動(dòng)，又是在互動(dòng)中示范、引導。讓學(xué)生在小組中互相看、說(shuō)、評議。這樣訓練的密度大，回合多，在生與生，師與生的互動(dòng)中滲透了老師的指導，又體現了訓練過(guò)程。
當然，這節課中，我的不足之處還是有很多，如：
1、教師的語(yǔ)言評價(jià)性藝術(shù)不高，沒(méi)有很強的鼓勵性。
2、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了與差等生的互動(dòng)與交流；
3、對于衍生出來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)有合理的疏導。
4、由于我僅重視指導過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔具體的交際任務(wù)，所以喜歡表現的學(xué)生樂(lè )于侃侃而談，而一些性格內向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機會(huì )，造成教學(xué)中學(xué)生訓練機會(huì )不均衡的現象；
5、教學(xué)環(huán)節過(guò)于急促，只注重形式，沒(méi)有到位等。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇6
《七嘴八舌話(huà)環(huán)�！肥蔷毩�7口語(yǔ)交際的訓練內容。在教學(xué)中，以引導學(xué)生關(guān)注家鄉的環(huán)保情況，增強了環(huán)保的意識為重點(diǎn)。并注意培養學(xué)生口頭表達的能力，做到說(shuō)得清楚明白、具體生動(dòng)、引人入勝；指導學(xué)生學(xué)會(huì )提出建議，條理清楚，態(tài)度誠懇，文明得體。
在談現狀環(huán)節，學(xué)生盡情敘述家鄉環(huán)保存在的問(wèn)題，其中涉及各個(gè)方面觸目驚心的環(huán)境問(wèn)題主要有大氣污染、水污染、噪聲污染、食品污染等，學(xué)生反言積極踴躍。我覺(jué)得課前收集環(huán)保方面的資料是重要的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生有了可以說(shuō)的東西才能參與并大膽發(fā)表意見(jiàn)。課前讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保的資料、數據，不僅要注意課前資料的收集，還應讓學(xué)生去調查和了解現實(shí)生活中的環(huán)保情況。建議讓學(xué)生對家鄉、居住的小區和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進(jìn)行了解，然后再到班級議一議。我想，如果學(xué)生再深入了解，如能通過(guò)多媒體把家鄉的各種污染問(wèn)題拍攝下來(lái)，如臭氣熏天的水溝，好吃一條街的成堆垃圾等，在課堂上把這些播放出來(lái)，會(huì )更有說(shuō)服力。
在提建議環(huán)節中，學(xué)生與老師的對話(huà)是本課的一大亮點(diǎn),老師扮成電廠(chǎng)的老板,讓學(xué)生來(lái)給老板提建議。創(chuàng )設這樣的情境，既可以安排同學(xué)之間互相交流，還可以安排學(xué)生與特定的對象交流，如與電廠(chǎng)老板的對話(huà)，使訓練方式呈現多樣性，便于讓學(xué)生在與不同對象的交往中，在多個(gè)回合中的訓練中提高口語(yǔ)交際的能力�；顒�(dòng)的最后讓學(xué)生編寫(xiě)環(huán)保公益廣告用語(yǔ)、填寫(xiě)調查表等。為本課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇7
這節課我主要設計了四個(gè)環(huán)節，分別是：“什么是環(huán)�！�、“我能為環(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。
在“什么是環(huán)�！杯h(huán)節，首先通過(guò)1978年和2012年地球遠景圖對比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過(guò)課本圖片和判斷題讓學(xué)生對“環(huán)�！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡�、具體化；接著(zhù)通過(guò)短片展示同伴環(huán)保小達人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來(lái)環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)�！焙�(jiǎn)單化、日�；�，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節通過(guò)展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過(guò)小組討論，引導學(xué)生創(chuàng )作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生了解了什么是“環(huán)�！�，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實(shí)環(huán)保一點(diǎn)都難，它存在于生活的點(diǎn)滴中，存在于行動(dòng)上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著(zhù)，如學(xué)習垃圾分類(lèi)，把垃圾分類(lèi)的知識向社區居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習用具、隨手關(guān)燈、節約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點(diǎn)“順便”，多一些“留意”社會(huì )會(huì )慢慢改變，讓我們帶動(dòng)更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛(ài)的地球開(kāi)心的笑起來(lái)。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇8
本周我進(jìn)行了二年級四班的公開(kāi)課，課題是《紙和環(huán)�！�。講的是關(guān)于紙和環(huán)保的話(huà)題。本節課開(kāi)始我先給小朋友們帶來(lái)了幾個(gè)生活中有關(guān)“紙”的實(shí)際案例，本環(huán)節的名字叫做“小法官判一判”。在剛上課的這個(gè)環(huán)節中孩子們都踴躍舉手發(fā)言，我覺(jué)得這個(gè)互動(dòng)效果還是不錯的。在“小調查”環(huán)節中，我找了一個(gè)小朋友說(shuō)出自己用紙量，然后讓他們自己進(jìn)行課下小調查，調查十名同學(xué)的用紙量再算一個(gè)月，一年的總共用紙量。但是我覺(jué)得這個(gè)乘法對他們二年級的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì )有點(diǎn)困難。在“紙從哪里來(lái)”這個(gè)環(huán)節中，我先讓同學(xué)們知道值得主要來(lái)源是樹(shù)木之后，我帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)了造紙廠(chǎng)，了解了造紙工序，我把樹(shù)木被砍伐的光禿禿的情景展示給孩子們，他們都覺(jué)得很殘酷，不忍心看。我想這個(gè)效果可能就達到了，這樣的話(huà)他們就能夠聯(lián)想到現實(shí)環(huán)境和自己的用紙的行為是息息相關(guān)的，能夠聯(lián)想到自己的不良行為可能使更多的大樹(shù)被砍伐，就可以在平時(shí)學(xué)習生活中更加束縛自己的行為，節約用紙。
在本課后面我也展示了紙的進(jìn)化過(guò)程，從甲骨文到竹簡(jiǎn)到帛到蔡侯紙，讓孩子們更加真切的感受到紙的進(jìn)化和來(lái)之不易。同時(shí)給孩子們串聯(lián)出來(lái)了四大發(fā)明的知識，有指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，也讓他們能夠感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧結晶非常的偉大。我在講課的過(guò)程中發(fā)現孩子們非常喜歡聽(tīng)故事，所以在課件中也帶來(lái)了一個(gè)“漢武帝的煩惱”的小故事，并附配圖，孩子們比較喜歡。在故事會(huì )環(huán)節中，我沒(méi)有計劃好，直接指名孩子來(lái)進(jìn)行角色扮演，不足的是沒(méi)有給孩子們準備的時(shí)間，時(shí)間開(kāi)始，這樣做沒(méi)有合理安排好時(shí)間，而且對孩子來(lái)說(shuō)比較唐突。下次遇到類(lèi)似的活動(dòng)我會(huì )吸取教訓，給孩子一些準備的時(shí)間。
要知道把課堂交給孩子們，老師只是起了一個(gè)引導作用，設計好環(huán)節和問(wèn)題引導孩子思考問(wèn)題和尋找答案。我引導孩子們思考關(guān)于節約用紙和保護環(huán)境我們能做些什么，孩子們能夠思考并積極踴躍回答問(wèn)題，但是我覺(jué)得活躍的孩子總是那幾個(gè)，所以還需要去設計更多更好的的環(huán)節來(lái)活躍課堂氣氛。還有課堂紀律方面，不能一味地強調“安靜”，沒(méi)有什么效果，而且就算安靜了也是暫時(shí)的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如獎勵小紅花和小貼畫(huà)等方式鼓勵小朋友們，讓孩子能自覺(jué)的遵守課堂紀律。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇9
環(huán)境意識的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話(huà)，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強環(huán)境教育。
1、把地理知識與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著(zhù)的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有認識自然規律，趨利避害，按客觀(guān)規律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結合參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習。如在學(xué)習工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區考察，參觀(guān)陶瓷廠(chǎng)的污水處理設備，并聽(tīng)廠(chǎng)領(lǐng)導的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。
3、通過(guò)地理教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)保意識，還可以結合環(huán)保紀念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，提高環(huán)保意識。結合每年的3月12日植樹(shù)節、4月22日地球日、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的紀念活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參預環(huán)�；顒�(dòng)，如走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保專(zhuān)題講座、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫(huà)比賽、植樹(shù)造林、清除白色污染、參預環(huán)境打掃等，另外還通過(guò)研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、野外考察、郊外遠足、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀(guān)測，水污染采樣化驗，調查對比，以及鄉土地理環(huán)境、生態(tài)的調查，通過(guò)這些環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹(shù)立良好的環(huán)保意識，養成良好的環(huán)保行為，自覺(jué)投身到環(huán)境保護的行列中去，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
值得一提的是，通過(guò)地理教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)保意識，不是把環(huán)境科學(xué)系統地傳授給學(xué)生，而是教會(huì )學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生正確的環(huán)境意識，使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當的方式處理與環(huán)境有關(guān)的事宜，因此，在地理課上選擇教學(xué)內容是環(huán)境教育和環(huán)保意識培養的難點(diǎn)。高中地理教材上許多內容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現實(shí)中的許多事物是復雜的，許多事情的存在既對人類(lèi)的發(fā)展有益，也可能對人類(lèi)有潛在的危害，科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍（如農藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），使學(xué)生認識到這點(diǎn)是非常重要的。因為環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區、不同的時(shí)期有不同的存在形式，不同階層的人對同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì )有不同的看法，因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護利害關(guān)系講清楚，要培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，從多個(gè)角度思考問(wèn)題的意識、習慣和能力，地理教學(xué)中的許多內容與環(huán)保教育的內容類(lèi)似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確看待環(huán)境保護問(wèn)題。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇10
本課我先根據教材所創(chuàng )設的情境，通過(guò)為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并提出問(wèn)題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，并及時(shí)把自己的.想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過(guò)兩種算法對比的形式，說(shuō)明整數的運算定律在小數中同樣適用。這節課學(xué)生普遍掌握較好，同時(shí)我也關(guān)注個(gè)別有困難的學(xué)生，我對他們適當加以點(diǎn)撥和開(kāi)展同伴間的幫助。
這節課還把小數乘法和環(huán)保的知識結合起來(lái)，如：練一練第2題，我認為這樣設計非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說(shuō)，我不僅學(xué)會(huì )了小數乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節課教學(xué)數學(xué)知識對我來(lái)說(shuō)，比較熟悉，我能把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強學(xué)習，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇11
我本著(zhù)“貼近幼兒生活”的原則，在人與自然的領(lǐng)域中確定了與“環(huán)境保護”相關(guān)的主題，并以“環(huán)保小衛士”為主線(xiàn)，引導幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境，引起他們對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，認識環(huán)境污染與我們日常生活環(huán)境的密切聯(lián)系，逐步培養幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得自己是社會(huì )中的一員，從而自覺(jué)地保護環(huán)境。
在開(kāi)展“環(huán)保小衛士”綜合實(shí)踐活動(dòng)前，我們班的孩子帶來(lái)了很多的一次性用品，他們針對“一次性用品的利弊”這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。在爭論中，孩子們學(xué)會(huì )了辨證的看待問(wèn)題，他們不僅認識到一次性用品的衛生便利，還逐漸意識到一次性用品存在著(zhù)許多環(huán)境污染、資源浪費等諸多弊端。那么如何減少使用，避免不必要的浪費呢？怎樣喚起更多的人們加入到保護環(huán)境，節約能源的隊伍中來(lái)呢？許多孩子建議要以身作則，當“環(huán)保小衛士”向周?chē)娜俗鲂麄�。因此，我和孩子們共同商定宣傳計劃、請家長(cháng)與孩子討論宣傳方案，在一系列的準備之后，孩子們分別產(chǎn)生了各自的想法。他們們積極性高昂，興趣濃厚，都主動(dòng)為保護環(huán)境各抒已見(jiàn)、獻計獻策。最后，孩子們準備自由組合成兒歌表演組、宣傳隊、海報組、時(shí)裝表演組、童話(huà)劇組等5個(gè)小組向人們做環(huán)保宣傳。
在宣傳匯報展示環(huán)節中，時(shí)裝表演組用各種廢舊塑料袋、易拉罐、紙杯、快餐盒等做成的服裝引起了全班幼兒的關(guān)注；海報組的幼兒畫(huà)了兩幅畫(huà)——“地球生病了”、“哭泣的小樹(shù)”，他們倡導大家不要亂扔垃圾、不要亂砍伐樹(shù)木；要愛(ài)護環(huán)境、保護地球；童話(huà)劇組編排的童話(huà)劇更加吸引小朋友的眼球，宣傳隊的孩子一邊拿著(zhù)用廢舊碗面盒制成的喇叭，一邊揮動(dòng)著(zhù)自制的宣傳旗向大家呼吁“保護環(huán)境、從我做起”；兒歌組一首聲情并茂的《我是環(huán)保小衛士》的朗誦更將活動(dòng)推向了高潮……活動(dòng)中孩子們用各種不同的方式向全班幼兒展現了"節約資源，減少污染、綠色消費，環(huán)保選購、重復使用，多次利用、保護自然，萬(wàn)物共存"的環(huán)保理念。通過(guò)本次宣傳匯報活動(dòng)，大大提高和加深了幼兒對保護環(huán)境的實(shí)質(zhì)性的認識，增強了環(huán)境的意識，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒做一名真正的環(huán)保小衛士的強烈愿望。
我認為本次活動(dòng)的設計比較合理，首先運用課件的形式讓幼兒回顧活動(dòng)的進(jìn)程，再通過(guò)幼兒之間的商討確定如何分工合作，到最后進(jìn)行宣傳匯報展示的環(huán)節，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，充分展示了幼兒實(shí)踐的過(guò)程。當然，活動(dòng)中仍存在一些欠缺：在各組為宣傳做準備的環(huán)節，因海報組速度較慢，造成兒歌組、宣傳隊等小組幼兒無(wú)所事事，如果其他組多投放一些材料供幼兒現場(chǎng)制作宣傳旗、宣傳綬帶、宣傳服裝，時(shí)間安排就會(huì )更妥當，幼兒的等待現象就不會(huì )出現。另外，部分幼兒在宣傳過(guò)程中膽子較小，宣傳語(yǔ)說(shuō)得不夠連貫。這些不足，我將在日后的環(huán)保宣傳活動(dòng)中多加以指導。
《環(huán)抱小衛士》的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì )繼續開(kāi)展下去，我將結合幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展一些力所能及的環(huán)保行動(dòng)。如“小手拉大手，環(huán)境更美好”活動(dòng)，引導孩子們用文明言行影響帶動(dòng)周?chē)娜�，真正體現“綠色家園，人人有責”。如用廢舊物品編制小工藝、小制作；參加一次社區環(huán)保宣傳；可以舉行環(huán)保繪畫(huà)展，“我是環(huán)保小衛士”、 “未來(lái)的地球”……；讀一本環(huán)保書(shū)籍；節約水、電……我想通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)，孩子們一定會(huì )用自己的眼睛去觀(guān)察生活、用自己的雙手來(lái)描繪未來(lái)、用自己的行動(dòng)來(lái)創(chuàng )造未來(lái)！他們也一定能更加懂得環(huán)保的重要意義，并成長(cháng)為真正的環(huán)保小衛士！
綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思 篇12
三年級下冊第二單元的作文主題是環(huán)保。說(shuō)到環(huán)保，其實(shí)我的腦海中的概念是模糊的。對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)保離他們的生活就更遙遠了。那么如何來(lái)指導好這次作文課，我花了很多心思。
一、構思
首先在組里面征集其他老師的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法。結果大家各說(shuō)各的，最終我也沒(méi)有找到適合我的方法。不過(guò)有個(gè)老師說(shuō)平常的時(shí)候她的班上管理比較嚴格，經(jīng)常抓學(xué)生亂丟紙屑的問(wèn)題，她覺(jué)得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對環(huán)保事業(yè)作出了貢獻。這句話(huà)給了我一點(diǎn)提醒和啟發(fā)。
再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
1未來(lái)的家鄉是什么樣子的？這個(gè)是想象作文適合于高年級。
2你做過(guò)或看到過(guò)關(guān)于環(huán)保的什么事情？也就是說(shuō)把它作為一個(gè)寫(xiě)事作文。
3調查你身邊的環(huán)境，把它寫(xiě)一下。有點(diǎn)調查報告的性質(zhì)，敘述。
綜合以上三個(gè)方面，我選擇第二條，寫(xiě)一件自己做過(guò)的環(huán)保的事情。
但是作為一個(gè)小學(xué)生，他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢！不要說(shuō)小學(xué)生，就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實(shí)質(zhì)性的事嗎？學(xué)生只會(huì )說(shuō)植樹(shù)造林，撿垃圾等。
植樹(shù)造林，離我們太遙遠。撿垃圾，寫(xiě)不出新意。想寫(xiě)好這個(gè)作文，選題是第一關(guān)。到底學(xué)生應該寫(xiě)什么樣的內容呢！
二、教學(xué)
第二天，我在課堂上開(kāi)始給學(xué)生構思。環(huán)保分為保護環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個(gè)方面我們來(lái)想一想能夠做哪些事？
話(huà)題展開(kāi)了，思路打開(kāi)了。怎么做到不破壞環(huán)境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要歸類(lèi)處理。
那么保護環(huán)境，節約能源。我們可以做到，節約用水，節約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，他們有材料可寫(xiě)，后面的寫(xiě)作就順理成章了。
為了打消學(xué)生下筆難，畏懼寫(xiě)作的心理活動(dòng)，我讀了自己寫(xiě)的下水文。我舉了一個(gè)亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節約水電的例子。學(xué)生似乎找到了感覺(jué)，紛紛開(kāi)始拿出筆來(lái)寫(xiě)。一堂作文課，應該說(shuō)成功了一半。
三、反饋
從學(xué)生的作文上來(lái)看，大部分都是模仿了我的寫(xiě)作內容。不管是人物還是情節都很相似。這就是老師念范文的的一個(gè)弊端。學(xué)生聽(tīng)了之后就會(huì )去模仿寫(xiě)，應該說(shuō)這是抄襲的行為。只有少部分同學(xué)能夠換掉內容，吸收他的精神。
但是學(xué)生在模仿上，有很多地方模仿的又不對。比如說(shuō)我寫(xiě)到亂摘桃花的那篇范文，學(xué)生發(fā)現不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說(shuō)話(huà)口氣是很不容易讓人接受的�！安粶蕘y丟垃圾”“不準亂摘花�！庇蟹N強制性命令行的感覺(jué)。
所以后面在作文講評課上，我又開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際的活動(dòng)。模擬了一個(gè)男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學(xué)發(fā)現之后，別人如何說(shuō)服他，制止他這種不文明行為的一個(gè)場(chǎng)景。以此來(lái)補充，完善這節作文課。
雖說(shuō)這個(gè)單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發(fā)現了一些問(wèn)題，希望能夠在未來(lái)的教學(xué)中，這些都能夠得到有效的改正。
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