單價(jià)×數量=總價(jià)教學(xué)反思
單價(jià)×數量=總價(jià)這一數量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應用題時(shí)都遇到過(guò)，只是沒(méi)有加以概括，形成規律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過(guò)實(shí)際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語(yǔ)表達這些數量關(guān)系，并能在解答應用題和實(shí)際問(wèn)題中加以運用。在設計時(shí)，我充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，努力實(shí)現以下幾點(diǎn)：
挖掘生活中的數學(xué)，發(fā)現數學(xué)。
數學(xué)源于生活，生活中到處有數學(xué)。教師要善于結合課堂教學(xué)內容，去采擷生活中的數學(xué)實(shí)例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們親自到超市購買(mǎi)一種所需的物品，并且了解這種商品的價(jià)錢(qián)，以及購買(mǎi)了多少和一共用的錢(qián)數。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細息寫(xiě)到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
引導學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。
小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應把內容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問(wèn)題的'時(shí)間和空間。在本節課上，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地把數量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點(diǎn)，引導他們通過(guò)小組合作，討論，共同探究出單價(jià)×數量=總價(jià)這一數量關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
精心設計練習，發(fā)展應用意識。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節。因此，在本節課上，我精心設計與日常生活相聯(lián)系的內容，創(chuàng )設運用數學(xué)知識的機會(huì )，讓學(xué)生在練習中更加深刻地體驗數學(xué)的應用價(jià)值。如：“讓學(xué)生用40元錢(qián)，購買(mǎi)水果�！辟徺I(mǎi)多少，購買(mǎi)幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應用意識的培養。
這節課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著(zhù)一些問(wèn)題：如留給學(xué)生合作交流地機會(huì )和時(shí)間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價(jià)還不能尊重學(xué)生的個(gè)性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價(jià)。
總之，通過(guò)對本節課的精心設計和有效引導，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到了數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的興趣，獲得了成功的喜悅。
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