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最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 1
本節課首先在導入環(huán)節喜鵲的圖片，請問(wèn)，知道這是什么鳥(niǎo)嗎？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái)，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音。出示課題，本節課我們要學(xué)習的是《楓樹(shù)上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習目標：出示本節課的學(xué)習目標，
一、復習本課生字、詞語(yǔ)；
二、文中反復提到“我”，“我”都喜歡什么呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
三、學(xué)習完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
首先出示生字和詞語(yǔ)，請同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)讀的形式，和男、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強調個(gè)別字的寫(xiě)法，如：“游”、“戲”這些字的寫(xiě)法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)�！氨恪�、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。
接下來(lái)聽(tīng)范讀。們可以圈記下來(lái)，不理解的字詞。聽(tīng)完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現了比喻句，同學(xué)們來(lái)仿寫(xiě)比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口�！边@句話(huà)改為“把”字句和“被”句，這時(shí)請同桌兩個(gè)互相說(shuō)出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來(lái)發(fā)言。課文中說(shuō)，“我”稱(chēng)喜鵲為喜鵲，這里是為什么呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下，同學(xué)們說(shuō)是“我”對喜鵲充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，非常喜歡小動(dòng)物，也說(shuō)明了我非常的懂禮貌。這里出現了一句：“我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個(gè)表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時(shí)，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物當做人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子更富有人情味兒，表現了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現了“我”看見(jiàn)喜鵲阿姨一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒叫他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話(huà)中出現了排比句式，一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動(dòng)的場(chǎng)面，請同學(xué)們來(lái)造句。這里結合平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們回答問(wèn)題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會(huì )寫(xiě)更加優(yōu)美的看圖寫(xiě)話(huà)。作者真的能聽(tīng)懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話(huà)嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀(guān)察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)，作者大膽的想象，才聽(tīng)懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話(huà)。我們細心觀(guān)察，也能發(fā)現世界上更多的美。最后總結，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹(shù)，喜鵲的'窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現了作者喜愛(ài)喜鵲一家，熱愛(ài)大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我帶領(lǐng)學(xué)生反復地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。課后習題中說(shuō)，看到下面的場(chǎng)景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。這里引導學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話(huà)。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結束了本節課，明白了要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，擁有一雙發(fā)現美的眼睛。同時(shí)也要熱愛(ài)大自然，保護我們的大自然。
最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 2
《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的.學(xué)習興趣。我也知道低年級孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力，是不會(huì )認認真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng )意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對這節課的學(xué)習興趣一下子就調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把“勇氣花”、“智慧花”整節課堂，孩子們的學(xué)習積極性高，氣氛很濃。
二、實(shí)施目標教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它決定著(zhù)課堂教學(xué)內容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達到更好的教學(xué)效果，我采用目標教學(xué)作為導向，在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教學(xué)目標，理解教學(xué)目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標思考和行動(dòng)，通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，培養孩子豐富的。
這是一篇的童話(huà)故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿(mǎn)了作者豐富的想象力。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養孩子的想象力是非常重要的。因此這節課，我借助這樣教學(xué)內容，精心創(chuàng )設教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養孩子的想象力。
最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 3
一、應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二、課文的主線(xiàn)要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂(lè )。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線(xiàn)明確了，就應該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深情地體會(huì )和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語(yǔ)替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會(huì )就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效果不理想。
三、通過(guò)高啟山主任現場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒(méi)有講出童話(huà)應該有的美感，自己在引導孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會(huì )兒課，我想看看高主任是如何引導孩子讀書(shū)和進(jìn)行情感體驗的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀……”激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲。后來(lái)，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來(lái)到窗邊，觀(guān)察窗外的丁香樹(shù)，問(wèn)：“春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會(huì )和你說(shuō)什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話(huà)要對它說(shuō)？請大聲說(shuō)出來(lái)�！焙⒆觽冊谒囊龑�，深深的'體會(huì )到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。
我想，這才是開(kāi)心的課堂，享受輕松快樂(lè )的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡(jiǎn)單”一直是高主任在平時(shí)培訓中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛(ài)犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無(wú)效問(wèn)題太多。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深的體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒(méi)有�！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書(shū)上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……
最新《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 4
激發(fā)興趣與好奇心：本課內容貼近兒童生活，易于引起學(xué)生的興趣。反思時(shí)可以考慮是否成功利用了這一點(diǎn)，比如通過(guò)展示喜鵲的圖片、視頻或音頻，讓學(xué)生初步感知喜鵲的形態(tài)和叫聲，從而激發(fā)他們探索自然的好奇心。如果發(fā)現學(xué)生參與度不高，未來(lái)可以嘗試更多互動(dòng)式引入，如角色扮演、小組討論等方法。
培養觀(guān)察力和想象力：課文中的“我”對喜鵲一家有著(zhù)豐富的想象，這為培養學(xué)生觀(guān)察生活細節和發(fā)揮想象力提供了很好的素材。反思時(shí)思考是否有效引導學(xué)生去觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，鼓勵他們像文中的“我”一樣，對自然界的細微之處產(chǎn)生聯(lián)想和想象�？梢酝ㄟ^(guò)組織戶(hù)外觀(guān)察活動(dòng)、創(chuàng )編故事等方式來(lái)加強這一能力的培養。
情感教育與價(jià)值觀(guān)滲透：《楓樹(shù)上的喜鵲》傳遞了對生命的尊重和對自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)反思時(shí)，考慮是否有效地引導學(xué)生體會(huì )這種情感，理解人與自然和諧共處的重要性�？梢酝ㄟ^(guò)討論、寫(xiě)感想、繪制心中美好自然景象等方式，深化學(xué)生的情感體驗和價(jià)值認同。
語(yǔ)言文字教學(xué)：文章中包含了許多生動(dòng)形象的描述語(yǔ)句，是學(xué)習語(yǔ)言表達的好材料。反思時(shí)評估是否充分利用這些資源，通過(guò)朗讀、模仿寫(xiě)作、詞語(yǔ)游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握和運用豐富的詞匯和句式，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
差異化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣點(diǎn)不同，反思是否在教學(xué)過(guò)程中注意到了學(xué)生的'差異性，提供了適合不同層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。例如，對于閱讀理解能力強的學(xué)生，可以提供更深層次的文本分析任務(wù)；而對于需要更多支持的學(xué)生，則可通過(guò)配圖閱讀、同伴互助等方式輔助理解。
技術(shù)與資源的整合：現代教學(xué)強調信息技術(shù)的融合應用。反思在教學(xué)《楓樹(shù)上的喜鵲》時(shí)，是否有效利用多媒體資源、在線(xiàn)平臺等工具，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。未來(lái)可考慮如何進(jìn)一步整合數字資源，如使用教育軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習，或是引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主探究。
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