備課教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的備課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
備課教學(xué)反思 篇1
備課時(shí)應考慮學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，在充分了解學(xué)生的基礎上考慮教法
備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習習慣都直接影響著(zhù)他們的學(xué)習。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀(guān)主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫(xiě)得很詳細的教師用書(shū)，這本教師用書(shū)是供老師們備課時(shí)參考用的，切不可原封不動(dòng)地照搬教師用書(shū)的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節、每項練習內容。因為教師用書(shū)的編寫(xiě)者不可能考慮所有學(xué)生的情況，而作為教師就應在備課、教課過(guò)程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結合班上的`實(shí)際使用教師用書(shū)，更不可以為有了教師用書(shū)就可以不備課，那樣做將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不良的結果。
總之，備課是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真學(xué)習新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節很好的優(yōu)質(zhì)課來(lái)。
備課教學(xué)反思 篇2
備課，是教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教學(xué)大綱及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當的課堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮教學(xué)方法。要設計編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價(jià)的。
備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的.思想情況、年齡特點(diǎn)、音樂(lè )素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎.
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識是很有必要的(如：教師用書(shū)、教學(xué)參考資料、有關(guān)的文字資料、樂(lè )譜等)。參閱相關(guān)資料的目的，并不是要擴大教學(xué)的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
備課教學(xué)反思 篇3
在多年的歷史學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現初中生對歷史學(xué)課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史學(xué)知識容易掌握，只要看書(shū)就可了解，用不著(zhù)聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。
一、 運用歷史學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史學(xué)課上，講解生動(dòng)的歷史學(xué)故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史學(xué)時(shí)結合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史學(xué)故事，讓學(xué)生自己講解，培養學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史學(xué)人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰(shuí)害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死李斯？是歷史學(xué)上著(zhù)名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰(shuí)殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史學(xué)人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史學(xué)人物
歷史學(xué)的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史學(xué)現象的解釋?zhuān)渲�，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的'壓力，但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分？事實(shí)上，當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù)，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會(huì )取得很好的效果的。
備課教學(xué)反思 篇4
針對這幾天的學(xué)習，我們談的話(huà)題最多的是備課，老師們多持有不同的意見(jiàn)，我也想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、現在的備課（自從2008年進(jìn)職稱(chēng)要教案開(kāi)始），就是每天寫(xiě)在備課本上的（給教務(wù)處查的備課），當然是不實(shí)用的，學(xué)校里的領(lǐng)導說(shuō)這是為了大家將來(lái)進(jìn)職稱(chēng)用的，向我們這些剛剛進(jìn)了中級職稱(chēng)，什么時(shí)候進(jìn)高級職稱(chēng)？也都跟著(zhù)寫(xiě)。我們都感到費時(shí)費力。
2、更有實(shí)效的備課，（也就是前幾年的形式）。學(xué)校對于不同教學(xué)經(jīng)驗的教師分層次備課。
�。�1）、對教學(xué)不足五年的“新秀型”教師要求備詳案。
�。�2）、對教齡長(cháng)、經(jīng)驗豐富、責任心強的“導師型”教師，提倡合理利用網(wǎng)絡(luò )資源重組備課和書(shū)上“點(diǎn)畫(huà)批注”的方式，讓他們從大量的'抄抄寫(xiě)寫(xiě)中騰出精力批改作業(yè)和輔導學(xué)生。
�。�3）、對已有一定教學(xué)積淀的“成長(cháng)性”教師，要求他們備出有特色的教案。特色教案的設計必須寫(xiě)下三個(gè)重要方面：
——寫(xiě)教學(xué)目標。整個(gè)課堂都應以目標為中心轉動(dòng)。首先要領(lǐng)悟課程標準的精髓，熟悉教材的編排體系；其次吃透教材，整合資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域，做到有計劃地使用教材。
——寫(xiě)教學(xué)思路。教師尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區”，分層要求、尊重差異、據學(xué)而教、以學(xué)定教。要思考學(xué)生“對什么感興趣？何時(shí)最投入？學(xué)生的經(jīng)驗怎樣？教師應怎樣設置疑問(wèn)、引導學(xué)生思考？”等問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)的手段、教學(xué)的方法、可能遇到的問(wèn)題、預設哪個(gè)地方會(huì )是難點(diǎn)？用哪種方法解決？要達到什么目的？
——寫(xiě)課后反思。不一定都寫(xiě)，可以?xún)晒澬率谡n寫(xiě)一個(gè)。①寫(xiě)成功之處；②寫(xiě)不足之處；③寫(xiě)教學(xué)機智；④寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新；⑤還可寫(xiě)下“再教設計”。提倡教師一個(gè)學(xué)期寫(xiě)三、四篇反思后的詳案，旨在經(jīng)驗的總結。
3、我們學(xué)校的另一種做法也不錯，就是上課前30分鐘，同年級同科的教師在一起進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)今天這節課的怎樣上，先說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)（因為都是提前一周備課，隔了這么長(cháng)時(shí)間都快忘了。），怎樣突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)怎樣導入會(huì )更好，這樣上課會(huì )好些。也可以制作一個(gè)小課件，不必太麻煩，可以大家分一分工，一周一人制一個(gè)，放在校園網(wǎng)上，大家共用，這個(gè)方法最實(shí)效，學(xué)生也感興趣。當然這是針對班級比較多的學(xué)校實(shí)用。
我認為學(xué)校領(lǐng)導應該選擇更有實(shí)效的辦法進(jìn)行備課，這只是我的一點(diǎn)看法，也許有不當之處，望老師們給予有更好的方法，讓學(xué)校領(lǐng)導借鑒。
備課教學(xué)反思 篇5
歷史學(xué)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強課堂教學(xué)的有效性，歷史學(xué)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史學(xué)教學(xué)觀(guān)”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史學(xué)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：歷史學(xué)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史學(xué)教師過(guò)分強調歷史學(xué)知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史學(xué)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史學(xué)老師，是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史學(xué)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史學(xué)就必須融入歷史學(xué)的海洋，跟上歷史學(xué)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史學(xué)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史學(xué)，能夠使用歷史學(xué)表達自己的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的'天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史學(xué)課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史學(xué)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用歷史學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史學(xué)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史學(xué)課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。
備課教學(xué)反思 篇6
我們國強中心小四年級數學(xué)組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動(dòng)后感觸很深，一致認為：集體備課對農村小學(xué)課堂教學(xué)的針對性強，對農村小學(xué)教師的課堂教學(xué)操作性強．有利于農村小學(xué)教師自身素養的提升，有利于農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
農村小學(xué)教師，尤其是農村中年級數學(xué)教師，很少有機會(huì )外出考察．學(xué)習．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領(lǐng)導們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺(jué)．偶爾聆聽(tīng)大師們的講學(xué)。由于這些專(zhuān)家學(xué)者站在教學(xué)科研的最前沿，掌握的是先進(jìn)的教學(xué)理念，運用的是現代化的教學(xué)設施，面對的是基本功扎實(shí)的學(xué)生群體，而對農村小學(xué)工作的指導，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺(jué)。感謝教研室的領(lǐng)導，真正從農村小學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，組織集體活動(dòng)方法，把以城鎮教師為組體講授活動(dòng)轉化為以農村小學(xué)教師為主體。以城鎮老師為主導的雙方互動(dòng)，促使農村小學(xué)教師在原有基礎上。進(jìn)一步鉆研教材探索教法。變被動(dòng)聽(tīng)講為主力研究，增強了教師學(xué)習教學(xué)理論。挖掘教材深層次教學(xué)資源。探索教學(xué)方法的原動(dòng)力。
在集體備課活動(dòng)中，由于教師們都來(lái)自農村小學(xué)教學(xué)的第一線(xiàn)，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學(xué)對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經(jīng)歷，也就有了共同的語(yǔ)言，制定的課時(shí)計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量計算公式”這一教學(xué)內容時(shí)，某鄉鎮老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握用含有字母的式子表示數量的.方法，教學(xué)難點(diǎn)為理解用字母表示數的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學(xué)流程時(shí)，全體教進(jìn)行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學(xué)后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng )設具體的情境，用兒歌引入，使學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數簡(jiǎn)單明了。再用擺小三角形的方法，使學(xué)生直觀(guān)理解，并及時(shí)給予反饋練習，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義，然后用含有字母的式子表示計算公式，并進(jìn)行即時(shí)練習，鞏固提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了“感知——感覺(jué)——感悟——感受”的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程操作性強。適合農村小學(xué)課堂教學(xué)。
集體備課活動(dòng)對提高農村的課堂教學(xué)效益，是切實(shí)有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質(zhì)量。值！”
備課教學(xué)反思 篇7
一、經(jīng)過(guò)今日這堂體育課，我感覺(jué)小(1)班的小朋友愿意積極主動(dòng)的參與活動(dòng);愿意進(jìn)取的與教師溝通互動(dòng)，能進(jìn)取舉手回答教師的問(wèn)題，并結合生活，十分富有想象力和創(chuàng )造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動(dòng)，相互幫忙。經(jīng)過(guò)活動(dòng)發(fā)現孩子們有很強的表現欲望和探索精神，但需要逐步引導他們培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹(shù)立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會(huì )體育游戲的歡樂(lè )，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)實(shí)物項鏈和戒指引出"洞"這一認知概念，引導小朋友說(shuō)出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說(shuō)出了生活中的各種實(shí)物，如門(mén)洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書(shū)包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶(hù)、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門(mén)等等。
三、體育游戲前經(jīng)過(guò)跟我學(xué)動(dòng)作讓小朋友的.手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準備，從小養成運動(dòng)前先熱身的習慣。在實(shí)際過(guò)程中有的小朋友會(huì )表現自己特有的動(dòng)作，很有想象力、創(chuàng )造力，如單腳跳等，應及時(shí)鼓勵但要注意安全。
四、經(jīng)過(guò)實(shí)物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動(dòng)有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準備活動(dòng)已相當充分，這一環(huán)節并未過(guò)多展開(kāi)，把更多時(shí)間用在邀請小朋友經(jīng)過(guò)互動(dòng)合作玩小球過(guò)橋洞游戲，為小火車(chē)運球過(guò)山洞做準備。其間發(fā)現個(gè)別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現欲的同時(shí)也在探索新的玩法。能夠研究圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，大家一起欣賞。研究到時(shí)間有限，未實(shí)行。
五、兩兩合作雙手舉過(guò)頭頂做山洞，在教師的指導下，師生合作互動(dòng)、生生合作互動(dòng)開(kāi)始做小火車(chē)運球過(guò)山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過(guò)山洞，然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導小朋友培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的本事。從小樹(shù)立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會(huì )體育游戲的歡樂(lè )，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后，我在結束游戲前有意問(wèn)了幾個(gè)小朋友，你玩過(guò)了嗎?他們說(shuō)沒(méi)有，看來(lái)是沒(méi)有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動(dòng)后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項鏈的魔術(shù)。
備課教學(xué)反思 篇8
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊！倒計時(shí)！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的.學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節課，享受每節課！
備課教學(xué)反思 篇9
每周的集體備課，老師們帶著(zhù)問(wèn)題走向座談探究，帶著(zhù)思考走出集體備課的設限，發(fā)現新課標非常強調教師的教學(xué)反思，探索途中竟然有了意外的收獲。
俗話(huà)說(shuō)：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！蔽议_(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，結合最近閱讀《課堂觀(guān)察》一書(shū)的經(jīng)典方法點(diǎn)撥，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自己監控的能力，才能不斷豐富自己素養，提升自己發(fā)展能力，逐步完善自己教學(xué)能力，以期實(shí)現自己價(jià)值。
一、反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標
新課標要求我們在制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養高于“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、反思是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人物”關(guān)系，而是“我你”關(guān)系;教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。
四、反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出思維
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
五、要反思教學(xué)過(guò)程b是否存在“偽探究”
有的`探究性學(xué)習只表現在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要;待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到?是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識?就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權利。那么到底解決了多少“疑難病癥”?又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習的快樂(lè )、獲得心智的發(fā)展呢?
備課教學(xué)反思 篇10
學(xué)校一直以來(lái)都在要求各學(xué)科組集體備課，但是因為老師們一般來(lái)說(shuō)都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說(shuō)到集體備課一般也只落在了形式上，而沒(méi)有從課堂上真正的體現其作用。因此，使集體備課在很多時(shí)候變成了一種任務(wù)，一味的去敷衍。
上學(xué)期我參加了“青年教師學(xué)洋思教學(xué)大比武”之后，對集體備課深感喜愛(ài)。因為是教學(xué)比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說(shuō)了說(shuō)，聽(tīng)完之后，她們就給我提示了幾處以往學(xué)生所反映出的'較難理解，以及學(xué)生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要老師講解后再讓學(xué)生理解體會(huì )的地方。因為所有環(huán)節都設計的很清楚，所以整堂課下來(lái)非常流暢，學(xué)生在課堂上也是有張有弛，重點(diǎn)難點(diǎn)大都可以集中精力去聽(tīng)。
由于是切身體會(huì )，所以，寫(xiě)此反思希望大家能夠堅持集體備課，尤其是年輕老師，如果因為工作忙，沒(méi)能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問(wèn)問(wèn)老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
備課教學(xué)反思 篇11
首先，我備課之前要把教材熟讀幾遍，有不懂的字音字詞會(huì )先查出來(lái)，遇到典故也會(huì )弄清楚出處，之后我會(huì )再去看教學(xué)參考書(shū)，然后對照著(zhù)重點(diǎn)難點(diǎn)去備課。按照教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面去分析。
聽(tīng)了趙謙翔教授關(guān)于教師備課的講座，我受益匪淺。趙老師長(cháng)期奮戰高中語(yǔ)文教學(xué)多載，提到他之前作為一名像我們這樣的年輕教師備課經(jīng)常犯的錯誤：那就是先看教學(xué)參考書(shū)然后再備課。這樣做的一個(gè)致命弱點(diǎn)就是你讀不懂教材，只是照本宣科，課堂上按照教參去念，絲毫收不到任何效果。趙老師總結出來(lái)的經(jīng)驗建議很受用，就是作為老師，自己要先去做題寫(xiě)答案，剛開(kāi)始可能覺(jué)得自己寫(xiě)的和答案出入很大，但是這才是你能發(fā)現問(wèn)題的所在，才能和學(xué)生講清楚整篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是，開(kāi)始可能有點(diǎn)兒打擊信心，認為自己能力不夠，其實(shí)作為年輕教師這正是鍛煉自己的時(shí)候，而之后你會(huì )發(fā)現受益越來(lái)越大，慢慢地你的答案和教參的答案就會(huì )越來(lái)越一致！所以，今后我要向趙教授學(xué)習，采用自己先做再講的方法，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)清楚地闡釋給學(xué)生們。
備課是上課的前提和基礎，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是作為一名實(shí)習生順利開(kāi)展教學(xué)實(shí)習工作的第一步。優(yōu)秀教師總結的備課經(jīng)驗值得借鑒：心中有綱（課程標準）；腹中有書(shū)（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對象）；胸中有術(shù)（教學(xué)策略），手中有案（教學(xué)方案）。因此，自己備課的時(shí)候一定要研讀課程標準中的理念和教學(xué)目標及教學(xué)建議等內容，多去閱讀優(yōu)秀教師的教案并且觀(guān)摩課堂教學(xué)，獲得教學(xué)的經(jīng)驗。在注重基礎知識和技能的前提下，還要調動(dòng)自己的知識積累，利用各種教學(xué)媒體，包括圖文資料，實(shí)物，標本，模型，投影，錄像等等去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一位教育家說(shuō)：“如果我不得不將教育學(xué)還原成一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！蹦敲磦鋵W(xué)生就成了教學(xué)當中最重要的一個(gè)環(huán)節之一。要了解學(xué)生的知識能力的基礎；學(xué)習態(tài)度、方法和習慣；學(xué)生的生理年齡、學(xué)生的認知矛盾、學(xué)生的差異等。不能機械照搬教學(xué)參考書(shū)上面的內容。如果沒(méi)有自己的感悟，教學(xué)不會(huì )成功。除了設計課型、教學(xué)目標、教學(xué)流程及方式和方法外，還要準備一些額外的教學(xué)活動(dòng)，以免提前結束時(shí)留下空白。另外，在集體備課活動(dòng)中，一定要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。所謂“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！比绻诮虒W(xué)過(guò)程當中，能夠把不同風(fēng)格，不同情趣的同行互相切磋，會(huì )收到良好的效果，還要經(jīng)常向當地的老教師進(jìn)行請教、指導。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的備課學(xué)習，我自己再也不能把備課當成一件小事了，并且自己在備課當中也存在很多問(wèn)題，比如在教學(xué)目標的'設定過(guò)程中，我只注重結果而忽視過(guò)程與方法，我想要學(xué)生達到當堂背誦課文的目標，就要在教學(xué)過(guò)程中安排相應的誦讀環(huán)節或指點(diǎn)背誦的方法或技巧。在教學(xué)重點(diǎn)的設定過(guò)程中，我存在重點(diǎn)不“重”，面面俱到。今后要采取反復練習法、有意強調法、時(shí)間保證法等多種形式去踐行重點(diǎn)�？梢圆扇∽寣W(xué)生預習后把自己的疑問(wèn)寫(xiě)到一張紙條上，然后你進(jìn)行梳理，找出學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。
蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師以終生的時(shí)間來(lái)準備一節好課。我們的職業(yè)的精神和哲學(xué)原理。我們的工作的要求就是如此：為了給學(xué)生一顆知識的火星，教師應當從整個(gè)知識的海洋中汲取營(yíng)養。即使教師認為是非凡的作品，學(xué)生也可能無(wú)動(dòng)于衷。要做好充分的心理準備并設法使他們與你產(chǎn)生共鳴。要不斷提升自己的知識魅力。對于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，備課更是至關(guān)重要的，知識順序的合理性與邏輯性，需要反復揣摩，仔細研究。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手和重難點(diǎn)入手，把一節課安排得環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
【備課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
備課教學(xué)反思03-22
備課教學(xué)反思范文05-06
集體備課教學(xué)反思（通用12篇）05-31
備課反思小學(xué)04-22
集體備課反思03-16
集體備課反思【推薦】06-29
教學(xué)備課教案02-07
幼兒園教師備課教學(xué)反思范文03-31