《三位數乘兩位數》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《三位數乘兩位數》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思1
本節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數乘兩位數》的內容，小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過(guò)復習總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯。
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的`基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強調算理，教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強學(xué)生的口算練習開(kāi)始，提高對題率，增強學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細心。為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思2
教學(xué)過(guò)程：
在一次小課題的研修活動(dòng)中，我被安排上一節展示課，教學(xué)內容是四年級的“三位數乘兩位數”。因為是在自己學(xué)校上，天時(shí)地利地選擇了一個(gè)基礎最好的班，而且教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單，因此上課的過(guò)程異常地順利。從開(kāi)始的復習鋪墊，到途中的新課互動(dòng)，一切都在按部就班地照著(zhù)我的思路走，時(shí)間過(guò)的很快，在進(jìn)行完熱鬧非凡、形式多樣的練習以后，就聽(tīng)到了下課的鈴聲。心里一陣慶幸，慶幸終于上完了，慶幸過(guò)程的順利，慶幸學(xué)生的聰慧，慶幸自認為的完美。課后是湯老師的點(diǎn)評，大家都在期待著(zhù)，在順利地解決了課堂計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生計算正確率出乎意料地高的情況下，湯老師會(huì )做出怎樣的判斷。
因為下一節開(kāi)課的班級是我所任教的班，所以在完成了自己的課后，我就離開(kāi)會(huì )場(chǎng)，去帶自己班的孩子來(lái)進(jìn)行下一節的教學(xué)活動(dòng)。因此，湯老師的點(diǎn)評我錯過(guò)了許多，只是在重新回到會(huì )場(chǎng)門(mén)口的時(shí)候，聽(tīng)到湯老師正在說(shuō)：“不知道是今天這班學(xué)生實(shí)在是基礎太好，還是今天的教學(xué)設計實(shí)在是無(wú)可挑剔，學(xué)生的正確率出奇的高，幾乎沒(méi)有發(fā)現什么錯誤。但是作為老師，是不是可以這么輕易地放過(guò)它們？是不是課堂教學(xué)就真的這么完美，沒(méi)有可以發(fā)現的錯誤了？”只一語(yǔ)，便驚醒了夢(mèng)中人，將我從沾沾自喜的夢(mèng)境拉回了現實(shí)。
教學(xué)反思：
作為戰斗在新課程教學(xué)一線(xiàn)的老師，總是要在課堂上面臨一個(gè)又一個(gè)難題，有時(shí)只一個(gè)小小的結便要花費預計教學(xué)時(shí)間的幾倍甚至更多時(shí)間去解。因此，有時(shí)難得遇上一節還算完滿(mǎn)的課，便難免有點(diǎn)欣喜若狂，忘了去總結，去發(fā)現，去尋找“完美”中的錯誤。來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節計算課，因為要接受100多名專(zhuān)家、一線(xiàn)教師的檢驗，肯定會(huì )花費比平時(shí)上課更多的精力去準備、去預設可能出現的問(wèn)題，在上課的過(guò)程中肯定會(huì )特別注意將學(xué)生引入正軌，避免整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)偏離航道，使每一步呈現的結果都能充分地反映出教學(xué)的成功。殊不知，這樣亦步亦趨的做法，有時(shí)恰恰讓那些可能呈現的錯誤隱藏于完美之中，或許不會(huì )在課堂上成為一顆地雷，但卻隨時(shí)可能成為學(xué)生今后學(xué)習中的絆腳石，給下一步的學(xué)習帶來(lái)隱患�；仡櫸业倪@一節課，在學(xué)生進(jìn)行計算練習的時(shí)候，我巡視了，也通過(guò)實(shí)物投影等各種教學(xué)手段去檢驗了結果的正確與否。但是在整個(gè)過(guò)程中，我卻只是用了我的眼睛去看，而且看到了自認為滿(mǎn)意的結果，沒(méi)有用心去尋找、去發(fā)現存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我用了“做對的同學(xué)請舉手”的這個(gè)辦法去驗證學(xué)生們是否掌握了計算的方法，是否能順利完成練習與作業(yè)。面對著(zhù)幾乎全班都高舉著(zhù)的小手，我可能真的有點(diǎn)陶醉了。其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我有著(zhù)許多次的機會(huì )可以與學(xué)生們唱一出對臺戲，比如在巡視過(guò)程中，不單純地注重運算結果，而是去更多地關(guān)注運算過(guò)程，在運算過(guò)程中發(fā)現學(xué)生們計算中遇到的困難，在檢驗全班計算成果時(shí)，從高舉的小手中去尋找那一兩只被遺忘的角落，在課前預設時(shí)準備幾種典型地錯題類(lèi)型，讓學(xué)生們來(lái)當當小醫生，做做小啄木鳥(niǎo)�？墒俏曳胚^(guò)了這一次又一次的機會(huì )，沉醉于這一次次的'計算正確鑄就的所謂的“完美”之中，殊不知，我現在所見(jiàn)到的所謂的“完美”也是用一次次日積月累的錯誤鑄就的。只因湯老師那一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，讓我又從另外一個(gè)角度去重新審視我剛剛完成的這節計算課。真正在課后才去用心尋找與發(fā)現這看似“完美”的教學(xué)過(guò)程中隱藏著(zhù)的許多錯誤。在接下來(lái)的聽(tīng)課過(guò)程中，我不斷地在尋找其余老師那些課堂上的“完美”，試著(zhù)用心去發(fā)現那些隱藏在背后的美麗的缺陷與錯誤。
我相信，經(jīng)歷過(guò)這樣一次尋找的過(guò)程，會(huì )讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光彩，或許會(huì )出現更多這樣那樣的問(wèn)題，但是至少讓我學(xué)會(huì )了用心去發(fā)現，而不僅是用眼。
作為一個(gè)教育工作者，有時(shí)角色就相當于一名醫生，要學(xué)會(huì )追根究底地尋找病根和隱藏的病源，而不是滿(mǎn)足于表面上的亞健康狀態(tài)，要用心去發(fā)現看似“完美”背后所存在著(zhù)的錯誤。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思3
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識復習了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jì)都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì )算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數字看下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，有的同學(xué)把題目中的數字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，一個(gè)錯，全盤(pán)皆輸，心疼分數也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jì)拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天，我就開(kāi)始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著(zhù)人家考完就出門(mén)了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中，因數中有零的計算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個(gè)數究竟對哪位。
積的變化規律這一課，僅僅是“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小相同的倍數”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì )就這讀出來(lái)，請了好些位同學(xué)對著(zhù)例子來(lái)講過(guò)了，就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類(lèi)題目會(huì )用什么方法做，效果可能會(huì )更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì )提出，我會(huì )列豎式計算，也有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)我會(huì )用剛學(xué)過(guò)的積的變化規律來(lái)做，最后可以總結出來(lái)，用積的.方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類(lèi)題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來(lái)驗算一次，以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。
學(xué)到驗算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現錯誤，也能夠及時(shí)地將錯誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游，或者出去買(mǎi)東西，應該把錢(qián)估得大一點(diǎn)，避免出現錢(qián)帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學(xué)生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習，和學(xué)生共成長(cháng)。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思4
本節課是學(xué)生在充分理解兩位數乘兩位數的算理，并會(huì )靈活正確計算兩位數乘兩位數的基礎之上的學(xué)習任務(wù)。因此，在教學(xué)時(shí)，應充分關(guān)注學(xué)生應有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學(xué)生已有的知識基礎。我在這節課中充分扮演了引導者的角色，讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學(xué)生的計算過(guò)程，分析、交流計算過(guò)程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時(shí)表現的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。在展示、交流的環(huán)節突破了本節課的重難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)，還存在一定的缺陷：比如樂(lè )在計算的過(guò)程中忘記了十位上的數字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個(gè)別同學(xué)在計算時(shí)沒(méi)有把數位多的數字放在首位；在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提醒孩子們解決問(wèn)題所要注意的細節問(wèn)題，如單位、答語(yǔ)等，這些還需要以后不斷改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習興趣和筆算能力。
本節課的教學(xué)內容是在上學(xué)期《兩位數乘兩位數》的基礎上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復習后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優(yōu)生，練習題我們設計了三個(gè)層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節課的實(shí)踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進(jìn)。
1、還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計算后，我本想讓學(xué)生當小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習時(shí)間，我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應該給優(yōu)生展示提高的機會(huì )。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的'鍛煉的機會(huì )。
2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺(jué)得還不夠精。我會(huì )和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實(shí)。
3、課堂沒(méi)有達到預想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個(gè)字的成效，校長(cháng)深入我們教師的課堂，反復聽(tīng)、指導。面對校長(cháng)，作為一名一線(xiàn)教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來(lái)，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思5
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的教學(xué)內容, 是在學(xué)生已學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的基礎上,弄清三位數乘兩位數的筆算乘法方法。從而培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心,發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執教的“三位數乘兩位數的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價(jià)方面的信息，用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生根據情境圖中情況來(lái)提取有用的信息并解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展。上完這節課后我有如下反思：
一、好的方面
1、備課時(shí)把握住了知識的.前后聯(lián)系。溫故導入，促進(jìn)學(xué)習遷移。
根據本節課的教學(xué)內容，我在一上課就設置了六道題：有兩位數乘兩位數的口算和估算，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，從而很自然地過(guò)渡到新知識的學(xué)習中。
2 、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”,“加強估算 鼓勵算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，先計算32乘42的積，說(shuō)說(shuō)每一步的計算過(guò)程，由此讓學(xué)生猜測132乘42的計算過(guò)程，每一步都是誰(shuí)和誰(shuí)的乘積。讓學(xué)生給根據自己的猜測進(jìn)行計算，由于在上課前的“溫故”和我的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程體會(huì )了計算的用處真正成為了學(xué)習的主人。
3、注重練習的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見(jiàn)錯誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數學(xué)醫院的兩道題結合了學(xué)生最容易出錯的兩種題型。
4、有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
二、不足之處
1、在設置復習題的時(shí)候，設置了6道題，數量有些過(guò)多，應該選擇一道兩位數乘兩位數的筆算題，一道口算題，兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，回顧了計算方法，為后面的學(xué)習打下基礎。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結計算法則方面，速度過(guò)快，應該再出示一道練習題，由學(xué)生獨立完成，加深他們的印象，由學(xué)生自己慢慢的總結出來(lái)。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復習鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知,舊知遷移效果會(huì )更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思6
在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現象中提出一些關(guān)于乘法計算的問(wèn)題，引入三位數乘兩位數的計算。這樣學(xué)生就有了解決問(wèn)題的需求，感受數學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數學(xué)意思。接著(zhù)讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會(huì )說(shuō)出之前學(xué)的要么是三位數乘一位數、要么就是兩位數乘兩位數。而今天的算式是三位數乘兩位數。學(xué)生比較下來(lái)，發(fā)現：三位數乘兩位數只是其中一個(gè)因數的位數有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機會(huì )。促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎來(lái)掌握今天要學(xué)習的新知。
三位數末尾有零和中間有零的.教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)計算和比較，讓學(xué)生初步感受乘法里因數變化引起積的變化的規律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自主探索乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自己探索乘數末尾有0的乘法口算作好準備。
在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計算的書(shū)寫(xiě)方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節。例如：例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí)，一些同學(xué)選擇的是末位對齊來(lái)進(jìn)行計算。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對舊知的遷移不夠。在兩位數乘法中，整十數乘整十數的教學(xué)中先把末位的零不參加計算，如：40×50。就先看成4×5來(lái)進(jìn)行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數乘兩位數中，末尾有零
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思7
課題：人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第49頁(yè)三位數乘兩位數的筆算
教學(xué)目標：
1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。
2. 讓學(xué)生在探索計算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。 教學(xué)重點(diǎn)：三位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數乘兩位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200來(lái)估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過(guò)剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來(lái)，做一道吧，請拿出練習本進(jìn)行筆算。
2筆算：357×6 34×62
師：我發(fā)現有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？
生：先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，再用第二個(gè)因數的十位去第一個(gè)因數，最后兩次乘得的數加起來(lái)。
二、創(chuàng )設情境、探究新知
師：看來(lái)大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來(lái)研究乘法（板書(shū)：乘法）請看大屏幕。
1．引入例1。（課件出示）
例1：李叔叔從北京乘火車(chē)去廣州用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)行145千米。北京到廣州多少千米？
讀題，理解題意。
師：請列出模式，不用計算。
師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。
師：請一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書(shū)）
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書(shū)）
師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來(lái)估一估。
指名生答
師：會(huì )計算嗎，請動(dòng)筆試一試吧。
�。▽W(xué)生計算）
師：我想請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她計算的過(guò)程，我來(lái)板書(shū)。
師：剛才說(shuō)過(guò)程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，那就是那個(gè)5為什么寫(xiě)在十位上？誰(shuí)能幫我解答？
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個(gè)十，所以這個(gè)5應該與因數十位上的數對齊。
師：計算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說(shuō)邊在豎式旁邊板書(shū)）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師：1450的0在豎式中為了簡(jiǎn)便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學(xué)，請說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個(gè)因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個(gè)因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來(lái)乘，有什么區別呢，我們來(lái)比一比，師算出12×145的豎式，你覺(jué)得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。
生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。
師：今后同學(xué)們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個(gè)因數的'位置列豎式。這樣簡(jiǎn)便一些，也不容易出錯。
寫(xiě)答。隨學(xué)生回答，板書(shū)答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）
師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)乘數，得數的末位和乘數的個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來(lái)。
三、比較探究 滲透遷移
師：今天我們學(xué)習的三位數乘兩位數和以前學(xué)的兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程有什么相同與不同，小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現?
同桌交流……
師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名生答。
師 ：同學(xué)們說(shuō)得很好，三位數乘兩位數的筆算過(guò)程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過(guò)多乘了一次百位上的數，我們應用原來(lái)學(xué)的計算方法，就能解決今天的新問(wèn)題，這種方法在數學(xué)上稱(chēng)之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數，乘得的數的末位和個(gè)位對齊，用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來(lái)。學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了
師：那好，下面我們來(lái)完成試一試吧，開(kāi)始動(dòng)筆。
(出示試一試：134×2l 274×22
學(xué)生獨立筆算……
四、鞏固與應用
1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）
�。▽W(xué)生在同桌之間說(shuō)出現的錯誤和如何改正。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)錯在哪，該如何更正?
生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫(xiě)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
生：第三題忘了加上進(jìn)位的數了。四四十六再加上進(jìn)位的數應該得8。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過(guò)剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做題時(shí)一定要注意對準數位。
生：不要忘記乘百位上的數。
生：做題時(shí)要認真細心，不要忘記進(jìn)位了。
生：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們在做題時(shí)一定能夠認真、細心地進(jìn)行計算。
2.算一算并觀(guān)察積的位數 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀(guān)察積的位數是四位數或五位數。
師：三位數乘兩位數的積會(huì )不會(huì )是三位數或六位數呢？
生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）
五、全課總結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了三位數乘兩位數的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。
教學(xué)反思
1. 復習鋪墊
三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。
2.通過(guò)比較構建新知的算法
《三位數乘兩位數的筆算》是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導學(xué)生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)。因此，本課的設計，沒(méi)有孤立知識點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構建算法。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復習題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)，并引導學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)與完善。
3. 不足之處
學(xué)生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時(shí)，沒(méi)有驗證準確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思8
一、學(xué)情分析
本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數學(xué)第三單元乘法的第一課時(shí)，對以后的計算和后面乘法的學(xué)習具有重要作用。學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進(jìn)一步擴展，是對知識的遷移。
二、 教學(xué)目標
1、在自主嘗試計算、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習三位數乘兩位數積的計算過(guò)程。
2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習新知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是三位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
在三年級時(shí)我們學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位數的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時(shí)磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
學(xué)生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時(shí)可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時(shí)，而不是我們平時(shí)說(shuō)的8小時(shí)。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導）
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進(jìn)行改正，必要時(shí)教師進(jìn)行指導。
同學(xué)列式計算解答：
58×24=1392（千克）
58
× 24
232
116
1392
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學(xué)生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說(shuō)對意思即可。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵。）
教師出示應用題2
一臺面粉機每小時(shí)磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
教師請學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24
算式列出了，那又該如何進(jìn)行計算哪？
2、知識教學(xué)
教師板書(shū)：三位數乘兩位數的筆算方法
教師提示同學(xué)們可以結合復習的知識自己試著(zhù)計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒(méi)有。
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導）
158×24=3792（千克）
158
× 24
632
316
3792
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進(jìn)行改正，必要地方教師指導。
好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76
�。ㄟ^(guò)程同上略）
好的，通過(guò)上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論，有答案后可以舉手。(同學(xué)討論，教師巡視指導)
多名學(xué)生向教師匯報方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時(shí)予以指導。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固
教師出示通告： 今天，“數學(xué)國”正在舉行一年一度的“數學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數學(xué)狀元”就是 你。
教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統計多少名同學(xué)通過(guò)初賽，并予以掌聲。（解答及指導過(guò)程略）
教師出示復賽試題 ：三個(gè)改錯題,三個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余每?jì)闪型瑢W(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導過(guò)程略）
教師統計多少名同學(xué)又通過(guò)了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個(gè)同學(xué)黑板上計算，其余同學(xué)在練習本上完成。（解答及指導過(guò)程略）
教師統計多少名同學(xué)獲得了“數學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時(shí)希望獲得稱(chēng)號的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱(chēng)號的同學(xué)繼續努力。
六、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。
七、課后思考
根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
八、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)效果還是很不錯的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒(méi)有掌握本節課內容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的`。因此還要培養學(xué)生的細心能力，多練習訓練學(xué)生的計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點(diǎn)知識，才能把一節課完成好。
教學(xué)反思
我的《三位數乘兩位數的筆算》教學(xué)效果雖然還是很不錯的：全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對，剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒(méi)有掌握本節課內容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。但也發(fā)現我的教學(xué)
存在很多問(wèn)題，這讓我想到了：
學(xué)生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時(shí)上多培養學(xué)生的細心能力，多做練習訓練學(xué)生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續研讀數學(xué)課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點(diǎn)，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習和請教，教學(xué)設計上充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節課完成好。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思9
三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學(xué)習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問(wèn)題等內容。學(xué)生很快學(xué)會(huì )了筆算的方法。
本單元教學(xué)過(guò)程中，根據課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況，現對教學(xué)反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�2）從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
�。�3）注重練習的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見(jiàn)錯誤以判斷對錯為練習，讓學(xué)生找錯誤并糾正。
�。�4）重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來(lái)互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)出現了這種錯誤。
�。�5）有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則；
B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復習環(huán)節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過(guò)程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯；原因之三是連續進(jìn)位加法出錯。
�。�3）教學(xué)中只注重了加強計算方面的練習，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。
根據單元檢測結果現對本單元的教學(xué)內容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析：
學(xué)生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的'練習，但是在剛進(jìn)行完的三位數乘兩位數的檢測中，發(fā)現孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個(gè)方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫(xiě)錯，幾乎計算中，總是時(shí)不時(shí)出現這樣的問(wèn)題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時(shí)，相同的數位要對齊，有些學(xué)生習慣不太好，書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不注意，計算一半時(shí)也會(huì )錯，但是末尾有0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì )有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學(xué)生的口算能力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習慣�？谒闶潜匾幕A，有些口算錯誤導致錯誤，100以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位，也有些學(xué)生會(huì )弄錯，分析這些學(xué)生的過(guò)程，可以發(fā)現他們經(jīng)常沒(méi)做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進(jìn)行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書(shū)寫(xiě)習慣。有的同學(xué)在口算題目中數不對0的個(gè)數，尤其是非零數乘積本身帶零時(shí)，例如題目：550x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數末尾共2個(gè)0，就寫(xiě)2，忘記55x4結果里還有1個(gè)0。
三、今后改進(jìn)方面：
�。�1）加強專(zhuān)業(yè)知識，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)多學(xué)習多實(shí)踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
�。�2）注重數學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節后應進(jìn)行必要的知識小結；以及過(guò)渡語(yǔ)的設計，使教學(xué)更具條理性。
�。�3）引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
�。�5）課堂上加強學(xué)生的口算練習。在學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，加強學(xué)生的口算練習。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思10
《三位數乘兩位數》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“游樂(lè )場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計算游樂(lè )場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生收集信息、處理數據的能力；
2、學(xué)會(huì )估計生活中較大的數：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的.算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
5、這節課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)有豎式計算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習估算時(shí)，有學(xué)生說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思11
今天執教了“三位數乘兩位數筆算”的練習課，從同學(xué)練習反饋情況來(lái)看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數的50%，這令我很費解，因為我覺(jué)得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒(méi)有急于發(fā)給同學(xué)訂正，我打開(kāi)了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著(zhù)錯誤的原因。最終我發(fā)現同學(xué)的錯誤主要集中為兩類(lèi)：一是乘數中間有0的三位數乘兩位數，一類(lèi)是積末尾有0的三位數乘以?xún)晌粩�。這到底是為什么呢？我又打開(kāi)了書(shū)本重新審視起教材來(lái)，終于發(fā)現了問(wèn)題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學(xué)的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實(shí)不然。同學(xué)出現錯誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問(wèn)題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓練（兩位數乘以一位數、兩位數乘以整十數）引入的。在教學(xué)中通過(guò)14×15與144×15的計算方法比較，使同學(xué)掌握了“三位數乘兩位數的筆算”的方法，理解了其與“兩位數乘兩位數筆算”方法之間的聯(lián)系；同時(shí)還明確了“四位數乘兩位數的筆算”不需要再繼續學(xué)習了，因為其方法也與今天學(xué)習的方法是一致的，僅僅數值更大一些。到此為止，我認為教學(xué)目標基本達成，就依照書(shū)本訓練逐個(gè)完成�？蓡�(wèn)題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數中間有0”的'乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時(shí)我想可能是第一節新課同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓練同學(xué)還沒(méi)完全理解方法吧。
其實(shí)不然，“乘數中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習過(guò)“兩位數乘兩位數的筆算”，兩位數怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應該在同學(xué)嘗試筆算的基礎上，充沛出現同學(xué)的筆算過(guò)程，尤其是出現一些錯誤的筆算過(guò)程，通過(guò)對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計算時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續教學(xué)中加強“一位數乘加類(lèi)”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過(guò)程直觀(guān)化分解。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數字，改變“進(jìn)位數字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思12
教學(xué)了《三位數乘兩位數》時(shí)，備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、重溫舊知，學(xué)習遷移。根據本節課的教學(xué)內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識的`學(xué)習中。
2、數學(xué)課堂創(chuàng )設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
3.注重展示學(xué)生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學(xué)生出現的錯例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。學(xué)生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要，在課上就重點(diǎn)培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；對學(xué)生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得：
首先，在教學(xué)中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計算結果卻錯在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )用十位上的數去乘第一個(gè)數的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。
因此我認為教學(xué)中要關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知。而且課堂上要加強學(xué)生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多，因此，必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習。
總之，教學(xué)要與學(xué)生現有的知識水平想結合，對學(xué)生所掌握的知識要有一定的了解，在教學(xué)中才會(huì )有的放矢。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思13
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習乘法計算打好基礎。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的`準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計算能力不過(guò)關(guān)，原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因，一學(xué)期四五節課，學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思14
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。反思自己的教學(xué)，覺(jué)得有的地方做得還不錯。
一、導入創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的'欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師！
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思15
數學(xué)知識的復習整理過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程�；仡櫿澱n的教學(xué)，主要體現幾點(diǎn)：
1.注重孩子們整理知識能力的培養，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學(xué)生復習的方法。
2.創(chuàng )設一定情境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節數學(xué)的潤滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調動(dòng)一切非智力的因素，特別是復習課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺(jué)得枯燥。在這節課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線(xiàn)，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵.
在整節課中，面對不同孩子的表現，對孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵�！皠e緊張，你能說(shuō)好的`”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問(wèn)題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會(huì )出現這樣的錯誤”……通過(guò)這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習的積極性更高。
但是，在教學(xué)中葉存在著(zhù)不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內向，學(xué)習有困難的學(xué)生表現不夠。
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