小學(xué)語(yǔ)文精彩教學(xué)反思范文
聯(lián)合國教科文組織外聯(lián)助理總干事德·納伊曼認為，今天所教的百分之八、九十應該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法。從事實(shí)中做結論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力上面。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！钡聡R因蘭——法耳茨州教育部提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要�！�
有的老師把“學(xué)法指導”理解成“教授方法”，先提出一種學(xué)習方法，然后要求學(xué)生按照規定的學(xué)習程序一步一步學(xué)習課文，這些老師期望學(xué)生在這種按部就班的學(xué)習過(guò)程中快速掌握學(xué)習方法。在大量閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，慢慢找到適合自己的學(xué)習方法，是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界。
有的老師把“學(xué)法指導”固定為機械的模式，例如“一圈二劃三想”、“一邊讀一邊想”，成為了一種口號。
名師現象：名師有太多的光環(huán)，太多的艷羨，太多的瀟灑，課堂有詩(shī)一樣韻味，水一樣的流暢，有激情，有思辨，有幽默，有感動(dòng)。名師的課總能給你一些震撼，一些思考，一些靈感，一些觸動(dòng)。無(wú)論是否出于功利，便有了很多人想當名師。我們的教壇如果名師越來(lái)越多，教學(xué)改革自然就有了希望，語(yǔ)文教學(xué)大概也就少了太多的批評和指責。但遺憾的是有的老師是在模仿名師之形，而沒(méi)有得名師之神。這些老師在課堂上作出瀟灑狀，課也是大開(kāi)大合，頗有大家風(fēng)范。但細一推敲，卻與真正的名師的.教學(xué)相去甚遠。反思一下，主要是缺少了名師的內涵。內涵是什么？首先是對教育的真愛(ài)，那不是模仿，而是出于對語(yǔ)文的摯愛(ài)，出于對作品的尊重，出于對學(xué)生深厚而真實(shí)的愛(ài)。為什么名師雖是異地借班上課，但總能在最短的時(shí)間，在不經(jīng)意中拉近與學(xué)生的心理距離，和學(xué)生融成一體。這除了教師教學(xué)設計的高明之外，更主要的是對學(xué)生的真愛(ài)。而這樣的愛(ài)，學(xué)生很容易就感覺(jué)到了。其次是名師們多年來(lái)的積淀構筑的淵博的知識和厚實(shí)的文化底蘊。我們看到的名師風(fēng)采其實(shí)只是他語(yǔ)文功底的一個(gè)小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潛在水下的部分，而這一部分常常被人忽視。多少個(gè)不眠之夜的反復琢磨，多少個(gè)業(yè)余時(shí)間的苦讀鉆研，多少篇詩(shī)詞歌賦的吸收消化，多少次教學(xué)嘗試的打磨改進(jìn)，才使一個(gè)個(gè)普通的教師走向成熟，擁抱成功。有一位成功的教師，當有人問(wèn)及他用了多少時(shí)間備課時(shí)，他說(shuō)可以說(shuō)是十五分鐘，也可以說(shuō)是一輩子。用在這一節課的時(shí)間的確只有十幾分鐘，但我的教學(xué)思想，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)靈感以及對教學(xué)現場(chǎng)的把握，對學(xué)生的了解等等卻是我一輩子思考與研究的成果。
要成為名師固然是好事，但千萬(wàn)別忘了，一個(gè)名師的成長(cháng)是多么漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程，如果沒(méi)有這樣一個(gè)理性的認識，可能就會(huì )在急功近利的驅使下誤入歧途。最后，我想說(shuō)，名師的成長(cháng)是需要一個(gè)較為理想的環(huán)境的。這個(gè)環(huán)境不一定就是優(yōu)越的工作條件，而是一個(gè)良好的人文環(huán)境。一個(gè)民主的氛圍，學(xué)術(shù)的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個(gè)環(huán)境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求名師背后深厚的語(yǔ)文功底，追求名師關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的胸懷，追求名師對教育事業(yè)的執著(zhù)和堅定，治學(xué)的嚴謹和生命的創(chuàng )新。是不是要爭作名師卻也未必。正像樓上所說(shuō)的，名師應在我們心中，在日常的教學(xué)中創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格的課堂，讓每一堂課都有師生生命的律動(dòng)，都有生成的智慧，這樣豈不是比追求名師這遙遠的目標更實(shí)際一些嗎？事實(shí)上，在我們身邊，更多的教師每天和普普通通的學(xué)生作心與心的交流，每天在課堂上飛揚著(zhù)自己的個(gè)性與感悟，學(xué)生也是靈動(dòng)的，智慧的。他們快樂(lè )著(zhù)。這不也是人生一種美好的境界嗎？
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