實(shí)驗小組合作教學(xué)實(shí)錄與反思

　　本節課設計理念，“先做后學(xué)，先學(xué)后教”讓學(xué)生在合作中體驗進(jìn)步，在合作中體驗收獲，在合作中成長(cháng)。

　　學(xué)生已有知識：收集氣體的方法、實(shí)驗室制取氧氣的藥品、催化劑的有關(guān)知識，簡(jiǎn)單的基本實(shí)驗操作等…，同時(shí)課前預習了氧氣的實(shí)驗室制法及氧氣的性質(zhì)。

　　[教學(xué)片段實(shí)錄](méi)

　　環(huán)節一:

　　教師：氧氣對我們有很重要的作用，你知道怎樣制取氧氣嗎？

　　學(xué)生踴躍回答：光合作用！電解水！過(guò)氧化氫與二氧化錳……

　　教師：那么在實(shí)驗室中用什么方法最好呢？

　　學(xué)生齊答：過(guò)氧化氫和二氧化錳反應……

　　教師：今天我們就來(lái)共同制取一瓶氧氣。

　　環(huán)節二：

　　教師：你來(lái)試一試，利用用你桌子上的一些儀器組裝實(shí)驗裝置，看能不能制取一瓶氧氣。老師給你個(gè)溫馨小提示，加藥品時(shí)雙氧水不要超過(guò)試管容積的三分之一，二氧化錳只需四分之一鑰匙就好了，雙氧水具有腐蝕性，親愛(ài)的同學(xué)們可得注意��！現在開(kāi)始分組實(shí)驗……

　　學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試，十五分鐘后……

　　教師:哪組同學(xué)制得氧氣了?

　　部分組學(xué)生:舉手。

　　教師：你能介紹你是怎么得到氧氣的嗎？

　　學(xué)生：展示他們的實(shí)驗裝置，介紹他們的操作過(guò)程。

　　教師追問(wèn)：你是怎么知道這是氧氣并收集到一滿(mǎn)瓶的。在這個(gè)過(guò)程中利用了氧氣的什么性質(zhì)呢？

　　學(xué)生：用帶火星的木條檢驗……

　　教師:真了不起!其他組的同學(xué)沒(méi)有得到氧氣嗎？能分析分析原因嗎？

　　聽(tīng)了制取到氧氣組的同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生爭先恐后

　　學(xué)生1：我覺(jué)得我們的裝置可能漏氣了。

　　學(xué)生2；長(cháng)頸漏斗下面沒(méi)堵住。

　　學(xué)生3：藥品加的太少了

　　學(xué)生4:反應太快了，我們沒(méi)來(lái)得及

　　學(xué)生5:......

　　教師：說(shuō)得真好，那么快就知道原因了，你們也是最棒的.！

　　環(huán)節三：

　　教師：那么，我們能不能一起來(lái)討論一下實(shí)驗室制取氧氣最好的步驟和注意事項呢�。ㄑb置書(shū)上有，再補充就行了�。�

　　學(xué)生爭先恐后討論，發(fā)言，在老師的引導下水到渠成的歸納了步驟和注意事項。

　　教師：大家還想制取嗎？讓我們再來(lái)試一試吧……

　　教后反思：

　　本節課在設計時(shí)力爭做到把課堂還給孩子，把思想還給孩子，把能力還給孩子……，也把快樂(lè )還給了孩子。真正培養了學(xué)生主動(dòng)體驗、主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，并學(xué)會(huì )沿著(zhù)科學(xué)家的思路去探究、去學(xué)習……

　　整個(gè)課堂，孩子們都沒(méi)有閑著(zhù)，不斷迸發(fā)出思想的小火花，是老師沒(méi)有想到的,此時(shí),老師心里也是甜蜜蜜的。

　　大膽放手，我們可能會(huì )有意想不到的收獲！

　　“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，合作使我快樂(lè )！合作讓我收獲！