信息傳遞改變著(zhù)我們的生活教學(xué)反思范文
這一組課文的編排方式與其他各組截然不同，它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語(yǔ)交際，而是分成“信息傳遞改變著(zhù)我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習�！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補充。語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式。
綜合性學(xué)習這種課的教學(xué)沒(méi)有定型的模板，我按照我的思維設計了“走進(jìn)信息世界”這一綜合性學(xué)習單元。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我不停地修改著(zhù)教案，使得這次活動(dòng)走得更暢通，更有效。
在進(jìn)行“信息傳遞改變著(zhù)我們的生活”這一板塊內容時(shí)，我分三步進(jìn)行教學(xué)，第一步“做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。但這一步對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，首先他們不能把信息記錄完整，記錄準確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是，我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，進(jìn)行評論、修改。第二步：讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料了解古代和現代社會(huì )有哪些信息傳遞方式，并通過(guò)比較古代和現代傳遞信息方式的不同，從而體會(huì )現代傳遞信息的優(yōu)越性。第三步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從衣、食、住、行各方面自己平時(shí)都接觸到哪些信息傳遞方式，這些信息傳遞方式帶給自己什么？
這個(gè)單元是綜合性學(xué)習---《走進(jìn)信息世界》，這種學(xué)習形式有利于培養學(xué)生的合作、探究精神，有利于培養學(xué)生的`策劃、組織能力、特別是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力。
本次綜合性學(xué)習，我指導孩子們開(kāi)展了多種實(shí)踐活動(dòng)，他們在這個(gè)單元中感受到了完全不同的語(yǔ)文學(xué)習方式，積極性和參與性都較高。
教學(xué)時(shí)，我分了幾步走，第一步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。但這一步對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是，我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，評論，修改。第二步，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料了解古代和現代社會(huì )有哪些信息傳遞方式，進(jìn)而比較古代和現代傳遞信息方式的不同，從而體會(huì )現代傳遞信息的優(yōu)越性。第三步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從衣、食、住、行各方面平時(shí)都接觸到哪些信息傳遞方式，這些信息傳遞方式帶給你什么？
現代是一個(gè)信息的時(shí)代，學(xué)生從本單元中系統地了解了信息給我們的生活帶來(lái)的好處，也明白了我們應正確地運用現代信息工具。把握好自己，讓現代信息工具為我們的工作和學(xué)習服務(wù)。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì )了應用性的文體——寫(xiě)調查研究報告。雖然他們寫(xiě)出來(lái)的東西還很稚拙，但他們在收集資料和整理資料的過(guò)程中表現得很認真，為以后的發(fā)展奠定了較好的基礎。
這次的綜合性學(xué)習，我主要是讓孩子們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，然后完成學(xué)習。他們在小組活動(dòng)中自己分工、合作、討論、研究，無(wú)不表現出了團結合作的精神，讓他們受益匪淺。通過(guò)這一次的教學(xué)，真正感受到綜合性學(xué)習的魅力。
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