學(xué)習數學(xué)《圓柱的體積》教學(xué)反思

　　本節課教學(xué)設計從回憶舊知入手，通過(guò)猜測、觀(guān)察、交流、驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過(guò)程，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗創(chuàng )造性地建構圓柱體積計算公式，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力得到提高。

　　新授部分，經(jīng)歷了問(wèn)題引入、猜測、自主探索、合作交流、驗證歸納五個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。合作交流這個(gè)環(huán)節給了學(xué)生充足的時(shí)間去探索、交流，通過(guò)把圓柱切拼成近似的長(cháng)方體，再對比二者的體積、底面積、高之間的聯(lián)系，推導出了圓柱的體積計算公式，從而得出圓柱和長(cháng)方體有著(zhù)相同的體積計算公式，然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個(gè)結論的。經(jīng)歷了公式的推導過(guò)程，也讓學(xué)生體驗了數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受到數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性。

　　課堂上，我將引導啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結合，借助于多媒體課件化靜為動(dòng)，把教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長(cháng)方體的轉化過(guò)程一目了然地展現在學(xué)生面前。教學(xué)設計充分體現了“以學(xué)生為中心”的思想，真正方便了學(xué)生學(xué)習。做到根據教學(xué)內容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富了教學(xué)內容，精彩了課堂，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　學(xué)生在數學(xué)課堂上建立起新概念、習得規律之后，必須完成一定數量的數學(xué)練習題，才能鞏固所學(xué)知識。本節課，我充分挖掘習題的價(jià)值，在鞏固中拓展，讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中，而能靈活應變，變有限為無(wú)限，讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎上都得以提升。

　　不足之處：課件代替了板書(shū)（由于課前班班通出現小小故障，我在打開(kāi)課件時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急，課件出示錯誤，又耽誤了時(shí)間，沒(méi)有在黑板上板書(shū)課題）。時(shí)間分配不夠合理，練習時(shí)板演學(xué)生太少（合作交流環(huán)節給了學(xué)生大量的時(shí)間去探索、交流，在練習時(shí)已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間了，就讓一個(gè)學(xué)生板演了，致使后邊的拓展提高沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，就進(jìn)行檢測了）。教師的評價(jià)方式單一。

　　改進(jìn)措施：每節課要準備充分，提前候課，避免出現差錯，耽誤時(shí)間，練習量不夠或完不成任務(wù)。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生，老師的評價(jià)機制要多樣，讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，樂(lè )于學(xué)習，多給他們展示交流的機會(huì )。課堂上課件只起一個(gè)輔助作用，不能喧賓奪主。

　　今后還要一如繼往地做好日教研，上完課及時(shí)與本組成員溝通、交流，讓課堂教學(xué)更高效。

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