- 大氣壓強的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《大氣壓強》教學(xué)反思范文（精選13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《大氣壓強》教學(xué)反思范文（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
《大氣壓強》教學(xué)反思 1
在這節課中我最滿(mǎn)意的地方有以下這些：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
�。ǘ┒嗝襟w使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
�。ㄈ┰趯W(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學(xué)生對這節課的學(xué)習達到了我期望的水平，我很滿(mǎn)意。這節課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細節等等。
五、如果讓我重新公開(kāi)上這節課，還會(huì )這樣上，如果讓我上一節非公開(kāi)課，我可能會(huì )把一些我直接講解的知識點(diǎn)，以引導提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話(huà)等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節課達到了預期的效果。
七、當時(shí)聽(tīng)課的老師對我這節課的評價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗演示好等等。當然提出了一些細節方面的.問(wèn)題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會(huì )。我希望以后能有更多這樣的機會(huì )。
《大氣壓強》教學(xué)反思 2
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現與自己預設的還是有很大區別：比如：在"覆杯實(shí)驗"中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水"粘"住了?這是在課前沒(méi)有預料到的`，以后應注意此類(lèi)問(wèn)題的出現。我應該設計怎樣的實(shí)驗去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水"粘"住的?
課堂中實(shí)驗較多，但對實(shí)驗進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì )存在一知半解現象。雖然小實(shí)驗準備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗險些失敗。
《大氣壓強》教學(xué)反思 3
學(xué)生往往習慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區，成為學(xué)生學(xué)習的思維障礙。
本節我的設計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習用品進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習知識，享受探究的樂(lè )趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗承前啟后，使課堂留有余音。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果�，F對本節課具體總結如下：
1.在引入這一環(huán)節，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內容設計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強知識，且也有這個(gè)實(shí)驗，所以很容易就回答出：“水會(huì )從孔中流出�！碑斘野阉芰掀繌乃勰贸�，學(xué)生發(fā)現水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗，既讓學(xué)生體會(huì )到了大氣壓的存在，又真切體會(huì )到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗更是學(xué)生體會(huì )到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的'思想，激發(fā)了學(xué)習物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵性話(huà)語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認識到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。
4.本節課改變了傳統的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據新一輪基礎課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當引導學(xué)生把知識應用于現實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )�！边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設計不得當、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì )到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì )說(shuō)出是：“因為空氣密度小�！钡拇鸢噶�。
下次再上這節課，可適當添加練習。
《大氣壓強》教學(xué)反思 4
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、引入有效：
“瓶吞蛋”實(shí)驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jì)取?/p>
二、教學(xué)設計有效：
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效：
不再是簡(jiǎn)單的設問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jì)�？讓學(xué)生體會(huì )瓶?jì)葰鈮盒∮谄客鈿鈮捍髿鈮簭娖鹱饔�。這樣提問(wèn)有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：
課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗親自體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實(shí)驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：
教師充滿(mǎn)激情的講解感染著(zhù)學(xué)生、鼓舞著(zhù)學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”
大氣壓的測量是本節的難點(diǎn)，如何設計實(shí)驗？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的'測量轉換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達到與實(shí)驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球實(shí)驗時(shí)不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養。
《大氣壓強》教學(xué)反思 5
開(kāi)始教學(xué)《那只松鼠》認為兩節課就綽綽有余，結果花了兩天時(shí)間。文本不深奧，結構也簡(jiǎn)單。只是覺(jué)得這篇課文對寫(xiě)作很有指導意義。
文章的前三段采用了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見(jiàn)，提出來(lái)讓孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段對小松鼠的描寫(xiě)抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進(jìn)行刻畫(huà)。而對“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。這一點(diǎn)對學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“如何抓重點(diǎn)”很有啟發(fā)。
更為重要的`是，要孩子們學(xué)課文，背課文有何意義?別說(shuō)學(xué)生了，恐怕這一點(diǎn)連很多家長(cháng)也茫然。于是在教學(xué)第三自然段時(shí)要求孩子能夠背誦，然后讓他們和我一起來(lái)描述一段“活潑伶俐”的事物。結果呢，仿寫(xiě)出來(lái)的事物都具有這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，寫(xiě)作也覺(jué)著(zhù)特容易了。自然地，孩子們也覺(jué)得讀課文，背課文有意思了!
《大氣壓強》教學(xué)反思 6
一、教學(xué)設計的分析
這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系。
1、初中生的認識感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些感想
1、我們知道，物理情景是物理學(xué)習的催化劑，學(xué)習物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的物理情景中去，使得學(xué)習富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒(méi)有預料到的，以后應注意此類(lèi)問(wèn)題的`出現。我應該設計怎樣的實(shí)驗去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體課件應該可以。
2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗中，安排學(xué)生來(lái)完成這項實(shí)驗，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在此基礎上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現實(shí)驗目的，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的實(shí)驗來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果，達到了探究知識的目的。
《大氣壓強》教學(xué)反思 7
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)誘導學(xué)生思考問(wèn)題，師生共同分析實(shí)驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著(zhù)這一出發(fā)點(diǎn)，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗引入課題
上課開(kāi)始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實(shí)驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線(xiàn)。實(shí)驗器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線(xiàn)把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì )發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來(lái)，發(fā)現三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀(guān)看實(shí)驗，這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著(zhù)很自然的引入新課大氣壓強。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習本節的興趣調動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球實(shí)驗，體會(huì )大氣壓強的存在
利用上面的實(shí)驗引入新課之后，接著(zhù)回憶前面學(xué)習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì )產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動(dòng)，那么它內部會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開(kāi)。這樣讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣壓強的存在，也體會(huì )出大氣壓強是很大的，然后讓學(xué)生向著(zhù)各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開(kāi)，讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣內部向各個(gè)方向都有壓強。這樣通過(guò)做實(shí)驗許多問(wèn)題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的.理解
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì )舉出許多非常好的例子，例如：“醫生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋?zhuān)瑢忉尣粓A滿(mǎn)的教師再加以補充，這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗引伸出托里拆利實(shí)驗
介紹覆杯實(shí)驗：把玻璃杯盛滿(mǎn)水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實(shí)驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗，結果水和紙片都不落下，給學(xué)生強烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗的啟發(fā)，演示盛滿(mǎn)水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(cháng)的量筒，同樣做上面的實(shí)驗，發(fā)現盛滿(mǎn)水的量筒的水，仍然不落下。引導學(xué)生分析在實(shí)驗時(shí)應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗比較自然，效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗，介紹用取代法測大氣壓強
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實(shí)驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀(guān)事實(shí)。根據它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是實(shí)驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績(jì)。教學(xué)時(shí)向學(xué)生講清這種取代作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維。本節課教學(xué)的思考充分運用了直觀(guān)教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語(yǔ)言所無(wú)法表達的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗、動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的意識，適應素質(zhì)教育的要求。
《大氣壓強》教學(xué)反思 8
大氣壓強這節課是我參加明星教師評選精心準備的一節課。這節課我設計的基本思路是：用噴泉實(shí)驗引入，然后通過(guò)馬德堡半球實(shí)驗和托里拆利實(shí)驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現了生活-物理-社會(huì )這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生運用概念、規律解釋現象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強設計題的訓練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)探究學(xué)習，雖然很多實(shí)驗用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結論或驗證有關(guān)知識。在本節課教學(xué)中，運用日常生活中常見(jiàn)的材料設計了大量的實(shí)驗，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
當然，本節課的探究思想還沒(méi)體現的`淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì )更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節課。
《大氣壓強》教學(xué)反思 9
上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無(wú)處不在，我們設計了十幾個(gè)實(shí)驗，這些實(shí)驗都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì )伴隨著(zhù)咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著(zhù)我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著(zhù)玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅定的說(shuō)“空氣”接著(zhù)我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿(mǎn)水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著(zhù)問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀(guān)察到班級里一位平時(shí)成績(jì)很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現你在做實(shí)驗的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細觀(guān)察實(shí)驗，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的.時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì )覺(jué)得知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會(huì )打消他學(xué)習的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀(guān)察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學(xué)習知識的方法，途徑。教學(xué)也應該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。
《大氣壓強》教學(xué)反思 10
《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習效果都非常不錯，對該課的心得和體會(huì )總結如下：
成功之處：
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實(shí)驗）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線(xiàn)，調動(dòng)起他們學(xué)習大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對學(xué)習內容有了更深的領(lǐng)會(huì )，也成了同學(xué)當中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實(shí)驗熱潮，洋溢著(zhù)濃烈的學(xué)習氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。本節課我特別注意實(shí)驗的設計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤(pán)托千斤“等實(shí)驗的設計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，容易成功，現象神奇，趣味性較強，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著(zhù)老師給他們帶來(lái)新的.驚喜。
3、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識內在的規律，培養學(xué)生對科學(xué)規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗之外，我還應引導學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現物理來(lái)源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著(zhù)它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開(kāi)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到親切，對知識掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實(shí)驗較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導學(xué)生看出“門(mén)道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。
2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節課講解有些倉促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對托里拆利實(shí)驗難點(diǎn)的理解消化還需要強化。
體會(huì )：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題，實(shí)現課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習物理知識認識物理現象，是學(xué)習物理知識的基礎和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗能夠向學(xué)生展示典型的物理現象，創(chuàng )設探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗在數量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀(guān)察、實(shí)驗的不足，或者可以豐富觀(guān)察、實(shí)驗所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，并且上升為理性認識。
《大氣壓強》教學(xué)反思 11
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價(jià)值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點(diǎn)，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見(jiàn)米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識，掃清議論文的學(xué)習障礙，建構議論文的知識網(wǎng)絡(luò )顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒(méi)有規劃，對自己的未來(lái)沒(méi)有信心，這篇文章的及時(shí)出現，教師的及時(shí)引導，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，使他們對自己充滿(mǎn)了信心。
這是由20xx級2班“理想組”為我們呈現的一篇自主推薦課�！冻晒Φ拿卦E》是豐都縣“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”導學(xué)案上的一篇課外閱讀。學(xué)生把它選出來(lái)進(jìn)行小組授課，原因之一：每個(gè)學(xué)生都有文本材料，便于閱讀;原因之二：本文是議論文，內容易于理解;原因之三：即將畢業(yè)的初三學(xué)生學(xué)習上缺乏動(dòng)力，理想在動(dòng)搖，失去了人生前進(jìn)的方向。
在授課小組的通力協(xié)作下，“理想組”為我們帶來(lái)了一堂極為精彩的展示課。
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價(jià)值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點(diǎn)，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見(jiàn)米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識，掃清議論文的學(xué)習障礙，建構議論文的知識網(wǎng)絡(luò )顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的'學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒(méi)有規劃，對自己的未來(lái)沒(méi)有信心，這篇文章的及時(shí)出現，教師的及時(shí)引導，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，使他們對自己充滿(mǎn)了信心。
《大氣壓強》教學(xué)反思 12
我做了一些反思.其目的就在于總結經(jīng)驗，更好的為今后教學(xué)服務(wù).
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗，去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的'情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設計了問(wèn)題:你是否有過(guò)患得患失的現象 你今天學(xué)習了這篇寓言， 你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績(jì)時(shí)應該有平和心態(tài)，有同學(xué)開(kāi)始正確認識與好朋友交往的問(wèn)題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛(ài)等，這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著(zhù)的煩惱。
在這堂語(yǔ)文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的因此，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文教改中提到的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并不是停留在中心思想，主題的歸納上，而應面向生活，走進(jìn)社會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現自己的喜怒哀樂(lè ).
《大氣壓強》教學(xué)反思 13
《白楊禮贊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而，課文所描寫(xiě)的.畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習這種借物喻人的寫(xiě)作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設計了以下環(huán)節：如：“禮贊白楊樹(shù)的原因是什么?”這一問(wèn)題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線(xiàn)索：“不平凡”;“樹(shù)的不平凡表現在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì )到作者之所以認為白楊樹(shù)不平凡是因為它的生長(cháng)環(huán)境、外部形態(tài)、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫(xiě)作手法并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
【《大氣壓強》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《大氣壓強》教學(xué)反思10-02
大氣壓強教學(xué)反思07-26
大氣壓強反思06-21
壓強教學(xué)的反思05-15
壓強的教學(xué)反思05-01
《壓強》教學(xué)反思09-18
壓強教學(xué)反思06-24
《壓強》教學(xué)反思09-25