- 相關(guān)推薦
大氣壓強反思
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的大氣壓強反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大氣壓強反思1
小學(xué)生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，“如果生命( )，那么友情( )!”在學(xué)習兩句名言的基礎上，我寫(xiě)了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開(kāi)了閘的洪水，一發(fā)不可收拾!進(jìn)行這樣的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的'形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對文本的總結和對學(xué)生學(xué)習本節課知識的檢驗。也為下一個(gè)作文訓練：給文中的人物寫(xiě)一封信做了鋪墊!在課的最后，我出示了自己寫(xiě)的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂(lè )合讀，以喚起孩子們“對弱者的關(guān)愛(ài)，對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗，喚醒了他們的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
當然，在這節課的教學(xué)中，也存在著(zhù)許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。
大氣壓強反思2
1. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強。瓶子變癟，瓶子周?chē)挥锌諝�，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強的作用，應該用相同的瓶子，體現控制變量法。
2. 語(yǔ)言要規范，讓學(xué)生養成良好習慣，物理量一定要帶單位。
3. 演示注射器吸取水時(shí)，應該用帶顏色的水，實(shí)驗就是鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。
4. 介紹馬德堡半球實(shí)驗時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng )設情景。
5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題拓展開(kāi)。
6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細，形狀，傾斜角度，水銀槽內水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7. 分析托里拆里實(shí)驗時(shí)，不妨取一個(gè)液片，水銀柱對液片有一個(gè)向下的'壓強，大氣壓通過(guò)液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。
8. 一個(gè)標準大氣壓能托起10.3m高的水柱，向學(xué)生說(shuō)清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說(shuō)請，任何液體都可以做次試驗，只不過(guò)水銀的密度是最大的，方便操作。就著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗，紙片掉不下來(lái)的原因，若水柱的高度超過(guò)10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì )下落。
大氣壓強反思3
第一環(huán)節的教學(xué)設計，至少體現了以下的特點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生個(gè)性解讀。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。五環(huán)節教學(xué)過(guò)程中第一環(huán)節相當重要，它直接決定后面幾個(gè)環(huán)節的閱讀質(zhì)量。對于培養學(xué)生獨立閱讀的習慣和能力，提高學(xué)生閱讀時(shí)的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的信任，沒(méi)有越俎代庖，是一點(diǎn)是符合新課程的教學(xué)理念的。
二、分析文本和學(xué)情，找準切入點(diǎn)和實(shí)破口。
教師對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現�！赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設計理念，木蘭可親可敬的`英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過(guò)想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。
大氣壓強反思4
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊詞能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學(xué)習范圍太寬，他們會(huì )顧此失彼，將學(xué)習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿(mǎn)眼都是綠了”。
這些評價(jià)語(yǔ)的`背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學(xué)生對如何將課文內容有感情地表達出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
大氣壓強反思5
上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無(wú)處不在，我們設計了十幾個(gè)實(shí)驗，這些實(shí)驗都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì )伴隨著(zhù)咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著(zhù)我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著(zhù)玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅定的說(shuō)“空氣”接著(zhù)我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿(mǎn)水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著(zhù)問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀(guān)察到班級里一位平時(shí)成績(jì)很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現你在做實(shí)驗的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細觀(guān)察實(shí)驗，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的`流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì )覺(jué)得知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會(huì )打消他學(xué)習的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀(guān)察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學(xué)習知識的方法，途徑。教學(xué)也應該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。
大氣壓強反思6
一、教學(xué)設計的分析
這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系。
1、初中生的認識感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的'一些感想
我們知道，物理情景是物理學(xué)習的催化劑，學(xué)習物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的物理情景中去，使得學(xué)習富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預料到的，以后應注意此類(lèi)問(wèn)題的出現。我應該設計怎樣的實(shí)驗去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應該可以。
大氣壓強反思7
在這節課中我最滿(mǎn)意的地方有以下這些：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
�。ǘ┒嗝襟w使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
�。ㄈ┰趯W(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學(xué)生對這節課的學(xué)習達到了我期望的水平，我很滿(mǎn)意。這節課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細節等等。
五、如果讓我重新公開(kāi)上這節課，還會(huì )這樣上，如果讓我上一節非公開(kāi)課，我可能會(huì )把一些我直接講解的'知識點(diǎn)，以引導提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話(huà)等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節課達到了預期的效果。
七、當時(shí)聽(tīng)課的老師對我這節課的評價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗演示好等等。當然提出了一些細節方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會(huì )。我希望以后能有更多這樣的機會(huì )。
大氣壓強反思8
1、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導演”，不能完全按照我的預設進(jìn)行。而這對于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō)，在面對課堂中生成的知識時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導入環(huán)節中有這么一個(gè)小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著(zhù)“還有好吃的水果”面對這個(gè)突如其來(lái)的'“回答”我頓住了，不知該說(shuō)什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續講我的，沒(méi)有理會(huì )該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái)，正如師傅說(shuō)的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動(dòng)權還給學(xué)生，這樣的課堂更體現以生為本，銜接過(guò)渡會(huì )更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì )課堂上適時(shí)的放手。
2、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”，我的預設是學(xué)生會(huì )說(shuō)“叮嚀”，面對這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多!”過(guò)去了，沒(méi)有對學(xué)生的回答進(jìn)行適當的追問(wèn)，錯過(guò)了和學(xué)生對話(huà)的時(shí)機。
3、課堂評價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話(huà)帶過(guò)，有時(shí)候還犯了重復學(xué)生回答的錯誤。當學(xué)生回答有誤，出現冷場(chǎng)的時(shí)候，我沒(méi)有很好的運用教學(xué)機智，這也是我一直思考的。評價(jià)語(yǔ)言貧乏，這將是我下一階段努力的目標。
大氣壓強反思9
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jì)取?/p>
二、教學(xué)設計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效：不再是簡(jiǎn)單的設問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jì)?讓學(xué)生體會(huì )瓶?jì)葰鈮盒∮谄客鈿鈮捍髿鈮簭娖鹱饔�。這樣提問(wèn)有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗親自體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實(shí)驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿(mǎn)激情的`講解感染著(zhù)學(xué)生、鼓舞著(zhù)學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”
大氣壓的測量是本節的難點(diǎn)，如何設計實(shí)驗？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達到與實(shí)驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球實(shí)驗時(shí)不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養。
大氣壓強反思10
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，并且上升為理性認識。
這課堂課，總的來(lái)說(shuō)，這節課成功的地方多，失敗的地方少，現反思如下：
1、大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。本節課我特別注意實(shí)的設計。如“覆杯實(shí)驗”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對口擠壓”等實(shí)驗的設計，比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗比較成功，趣味性較強，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容，我也很開(kāi)心。
2、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的'領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長(cháng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導和討論，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的目的�？梢哉f(shuō)：過(guò)程比結果更重要，
3、實(shí)驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗之外，我還應引導學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著(zhù)它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開(kāi)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到親切，對知識掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實(shí)驗較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，比較興奮，導致整課堂的紀律不是最好。
2、由于容量較大，所以時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節課的結束有些倉促。
大氣壓強反思11
我做了一些反思.其目的就在于總結經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過(guò)學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設計了問(wèn)題:你是否有過(guò)患得患失的現象 你今天學(xué)習了這篇寓言, 你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績(jì)時(shí)應該有平和心態(tài),有同學(xué)開(kāi)始正確認識與好朋友交往的問(wèn)題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛(ài)等,這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著(zhù)的煩惱。
在這堂語(yǔ)文課中,這些頗有共鳴的`困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的因此,我深深地體會(huì )到語(yǔ)文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進(jìn)社會(huì ),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現自己的喜怒哀樂(lè ).
大氣壓強反思12
《白楊禮贊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而，課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習這種借物喻人的寫(xiě)作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題。
新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設計了以下環(huán)節：如：“禮贊白楊樹(shù)的原因是什么?”這一問(wèn)題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線(xiàn)索：“不平凡”;“樹(shù)的.不平凡表現在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì )到作者之所以認為白楊樹(shù)不平凡是因為它的生長(cháng)環(huán)境、外部形態(tài)、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫(xiě)作手法并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
大氣壓強反思13
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)誘導學(xué)生思考問(wèn)題，師生共同分析實(shí)驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著(zhù)這一出發(fā)點(diǎn)，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗引入課題
上課開(kāi)始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實(shí)驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線(xiàn)。實(shí)驗器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線(xiàn)把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì )發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來(lái)，發(fā)現三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀(guān)看實(shí)驗，這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著(zhù)很自然的引入新課大氣壓強。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習本節的興趣調動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球實(shí)驗，體會(huì )大氣壓強的存在
利用上面的實(shí)驗引入新課之后，接著(zhù)回憶前面學(xué)習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì )產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動(dòng)，那么它內部會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開(kāi)。這樣讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣壓強的存在，也體會(huì )出大氣壓強是很大的，然后讓學(xué)生向著(zhù)各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開(kāi)，讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣內部向各個(gè)方向都有壓強。這樣通過(guò)做實(shí)驗許多問(wèn)題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的理解
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì )舉出許多非常好的例子，例如：“醫生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋?zhuān)瑢忉尣粓A滿(mǎn)的教師再加以補充，這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗引伸出托里拆利實(shí)驗
介紹覆杯實(shí)驗：把玻璃杯盛滿(mǎn)水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實(shí)驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗，結果水和紙片都不落下，給學(xué)生強烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗的啟發(fā)，演示盛滿(mǎn)水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(cháng)的量筒，同樣做上面的實(shí)驗，發(fā)現盛滿(mǎn)水的量筒的水，仍然不落下。引導學(xué)生分析在實(shí)驗時(shí)應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗比較自然，效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗，介紹用取代法測大氣壓強
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的'密度是個(gè)變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實(shí)驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀(guān)事實(shí)。根據它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是實(shí)驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績(jì)。教學(xué)時(shí)向學(xué)生講清這種取代作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維。本節課教學(xué)的思考充分運用了直觀(guān)教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語(yǔ)言所無(wú)法表達的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗、動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的意識，適應素質(zhì)教育的要求。
大氣壓強反思14
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導入，如此激趣導入新課，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的.伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習禮貌、熱情地與人打招呼。
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
大氣壓強反思15
《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現出雄奇的詩(shī)意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。
在組織教學(xué)中，我的.設計思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀(guān)看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。
課堂上，我和學(xué)生平等對話(huà)。除此，我還設計了讀者和文本的對話(huà)環(huán)節，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個(gè)環(huán)節，我設計的問(wèn)題是：請找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統領(lǐng)下面一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn)，你的理由是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。
【大氣壓強反思】相關(guān)文章：
大氣證婚詞05-17
大氣磅礴的朗誦04-16
大氣證婚詞（優(yōu)秀）05-17
大氣壓實(shí)驗作文09-28
神奇的大氣壓作文09-03
大氣磅礴的朗誦文章03-01
證婚詞簡(jiǎn)短大氣202204-12
大氣磅礴的朗誦（實(shí)用6篇）04-16
初中的反思03-04
gkh反思02-29