《大自然的啟示》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《大自然的啟示》教學(xué)反思1
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題。上課的時(shí)候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類(lèi)的老師》這篇課文，試著(zhù)自己提出問(wèn)題。我試著(zhù)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，看看效果如何？學(xué)生的表現超乎我想象的好，他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習目標的問(wèn)題。如：為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動(dòng)的問(wèn)題的？又是怎么受鯨魚(yú)的啟發(fā)，解決輪船開(kāi)不快的問(wèn)題的？第一個(gè)問(wèn)題解決了說(shuō)出文章主要內容的目標。后面的問(wèn)題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很好的解決了學(xué)習目標，都是有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生的表現十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問(wèn)題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？學(xué)習起來(lái)更加積極主動(dòng)？我們要不要沿著(zhù)這條路走下去，多做一些嘗試？其實(shí)具體操作起來(lái)時(shí)會(huì )有很多問(wèn)題的，比如學(xué)生提出的問(wèn)題不能有效的達成學(xué)習目標、會(huì )出現跑偏的現象等，但是這點(diǎn)體現在我們的課堂上，都可以通過(guò)一些辦法來(lái)克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時(shí)間把握不到位，導致兩節課才完成了任務(wù)。是由于目標定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，繼續學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《大自然的啟示》教學(xué)反思2
本節課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習的指導和引導。首先，我根據課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的學(xué)習情況，設計了“導學(xué)稿”———從學(xué)生學(xué)習的角度預設他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預先了解了學(xué)習的內容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過(guò)檢查導學(xué)稿的預習情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現了我個(gè)人比較期望達到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò )的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )資源的能力也是本課學(xué)習的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說(shuō)課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學(xué)生自主學(xué)習的`基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習。重點(diǎn)引導學(xué)生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法改寫(xiě)課文第一段。這是我在備課中沒(méi)有注意到，但對學(xué)生的習得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。
可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開(kāi)拓視野，學(xué)習反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。
《大自然的啟示》教學(xué)反思3
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分的準備，深挖教材，了解學(xué)生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。
第一：教學(xué)設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時(shí)內講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預習時(shí)讀書(shū)熟課文的基礎上，讓學(xué)生思考課文的主要內容是什么。學(xué)生概括起來(lái)很是吃力�？吹贸�，學(xué)生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會(huì )少，因而理解不了。應該讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節似乎也缺少讓學(xué)生讀書(shū)。
第二：教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時(shí)間。
第三：教學(xué)失誤過(guò)多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學(xué)生當場(chǎng)指出后當場(chǎng)進(jìn)行修改浪費了不必要的時(shí)間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見(jiàn)。
《大自然的啟示》教學(xué)反思4
本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì )，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問(wèn)題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內容與寫(xiě)法特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中分別使用食物鏈、表格和視頻來(lái)幫助同學(xué)們加深了解。語(yǔ)文學(xué)習主要是語(yǔ)言的訓練，所以我在講課過(guò)程中引導同學(xué)們積極談感受，多開(kāi)發(fā)自己的思維，從而達到更好的學(xué)習效果。
第一次面對這么多活潑可愛(ài)的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒(méi)底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)了，講課的過(guò)程也顯的枯燥無(wú)味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來(lái)了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語(yǔ)句沒(méi)有仔細斟酌，時(shí)間也沒(méi)有把握準確。陳老師也給我指出了很多問(wèn)題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現的多音字要在黑板上板書(shū)，等等。
找到原因后，在準備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說(shuō)的每一句話(huà)都記了下來(lái)，包括提出一個(gè)問(wèn)題后同學(xué)們可能的回答都仔細想了想，并相應地想出了反饋的語(yǔ)言，教案和PPT也反復修改了幾遍。準備好后，我在宿舍講了兩遍，根據舍友的意見(jiàn)再次修改，睡覺(jué)前在腦子里又過(guò)了兩遍。
事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來(lái)要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節課還要好，我鼓勵同學(xué)的語(yǔ)言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類(lèi)簡(jiǎn)單字眼上，而是針對他們回答的問(wèn)題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，一定會(huì )越來(lái)越好的。這節課的時(shí)間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒(méi)出現空堂和拖堂現象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒(méi)能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問(wèn)題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。
《大自然的啟示》教學(xué)反思5
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類(lèi)的老師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們人類(lèi)帶來(lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車(chē)前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈，也啟迪著(zhù)孩子們的智慧。如果學(xué)習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開(kāi)始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì )逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線(xiàn)和空對空響尾蛇導彈�！笨�，孩子聽(tīng)得多認真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫��！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀(guān)察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì )發(fā)現更多。
請同學(xué)們自己去發(fā)現吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在��！”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習。
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