數學(xué)《分數和百分數的互化》的教學(xué)反思
這節課中，在引導學(xué)生揭示出分數化百分數的一般方法后，我讓學(xué)生研讀課本中的結語(yǔ)：“把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（遇到除不盡時(shí)，通常保留三位小數），再化成百分數”。讀后提問(wèn)：在這段結語(yǔ)中，有一個(gè)詞挺特別的，你發(fā)現了嗎？你還能提出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生提出了：“這里為什么要用兩個(gè)“通�！蹦�？這里的兩個(gè)“通�！币馑家粯訂�？?jì)蓚�(gè)“通�！敝獾暮x是什么？”教師接著(zhù)提問(wèn)：“對于這些問(wèn)題，誰(shuí)能結合剛才的例題作出合理的解釋?zhuān)靠梢韵壬塘恳幌隆�。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出：“第一個(gè)“通�！钡囊馑际侨绻帜笖U大若干倍后，恰好是10、100、1000時(shí)，可以直接把分數化成百分數。如=25%；第二個(gè)“通�！钡囊馑际欠肿映苑帜赋槐M時(shí)，一般保留三位小數；通常之外是指有特定要求時(shí)，應按要求保留小數位數�！苯滩闹械膬蓚�(gè)通常，顯現了數學(xué)結論的簡(jiǎn)約性和嚴密性。而學(xué)生的回答是那樣的準確，這是我所未預想到的。
在本節課中以通常為突破口，展開(kāi)了師生與教材的對話(huà)。隨著(zhù)對話(huà)的不斷深入，學(xué)生對數學(xué)結論的`固有內涵和豐富外延獲得了個(gè)性化的領(lǐng)悟，數學(xué)知識的意義在師生對話(huà)中得到建構和生成。在以后的概念教學(xué)課中，這樣的方法應常用。因為在學(xué)生主體先逐字逐句地閱讀教材內容的同時(shí)，本身就在努力從整體上建立對數學(xué)知識的初步感知，從而獲得對文本內容的深層次的感悟和理解。
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