四年級語(yǔ)文尊嚴教學(xué)反思
下午第一節，不是最好的上課時(shí)間，課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”，被《長(cháng)歌行》絆住了，結束時(shí)已是“火熱”，孩子們的學(xué)習熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少，研讀發(fā)現，可以充分利用。導入新課時(shí)，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意；引導發(fā)現，從這兩行詞中你會(huì )想到哪些人？具體到哪兩個(gè)人？課文的人物得到關(guān)注，再輔以口頭填空，課文的主要內容也不難概括。（課文寫(xiě)了哈默在＿＿＿時(shí)，以＿＿＿換�。撸撸�，從而維護了自己的＿＿＿，贏(yíng)得了別人的＿＿＿。）比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法，除了以主人公為線(xiàn)來(lái)梳理課文主要內容，也可以按照故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基礎
詞語(yǔ)的充分利用，除了用以關(guān)注人物，適時(shí)讀、寫(xiě)，理解，當堂消化�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”第一課，我安排了這樣的環(huán)節。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì )尊嚴
研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎？展開(kāi)閱讀，孩子們紛紛找出描寫(xiě)哈默的`詞句，朗讀體會(huì )時(shí)，我的小結語(yǔ)是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲憊不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始終有著(zhù)這樣的信念，那就是——哈默認為要勞動(dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導批注體會(huì )寫(xiě)法
對于故事的展開(kāi)，聚焦人物，關(guān)注的寫(xiě)法，孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”，在品讀句子中，我相機引導孩子們體會(huì )人物的內心，并把相應的詞語(yǔ)在旁批注。如寫(xiě)法——人物的言行，如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅定。孩子們的回答很到位，學(xué)習的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本，通過(guò)這樣的訓練，引導體會(huì )“學(xué)習把人物的形象寫(xiě)具體”，人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節課及下節課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
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